چکیده:
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی الگوهای تدریس فرا شناخت و ارزش های فرهنگی بر گرایش به تفکر انتقادی با میانجی گری معرفت شناختی در دانش آموزان مقطع ابتدایی انجام شده است. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون _ پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش کل دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر اصفهان که در سال تحصیلی 1399-1400 مشغول به تحصیل می باشند بودند. نمونه پژوهش از بین دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر اصفهان انتخاب شدند. تعداد 30 نفر (15 نفر گروه گواه و 15 نفر گروه آزمایش) به عنوان نمونه آماری پژوهش انتخاب شده بودند. روش نمونه گیری به کار رفته به صورت در دسترس بود. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه مقیاس تفکر انتقادی ریکتس (2003) و پرسشنامة باورهای معرفت شناسی بیلس (2009) بود. دانش آموزان در گره آزمایش در 6 جلسه 60 دقیقه آموزش دیدند. در این تحقیق به منظور تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده، براساس آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (آمار استنباطی (کوواریانس) از نرم افزار SPSS استفاده گردید. نتایج این پژوهش نشان داد که تدریس با الگوی فراشناختی بر معرفت شناختی (005/0=P؛ 566/0=F) و تفکر انتقادی (005/0=P؛ 911/0=F) دانش آموزان مقطع ابتدایی تاثیر دارد و همچنین تدریس با ارزش های فرهنگی بر معرفت شناختی (005/0=P؛ 876/0=F) و تفکر انتقادی (005/0=P؛ 896/0=F) دانش آموزان مقطع ابتدایی تاثیر دارد.
خلاصه ماشینی:
با توجه به برقرار بودن تمام پيش فرض ها امکان استفاده از آزمون تحليل کواريانس فراهم شد که نتايج در زير گزارش شده است : جدول ٥- تحليل کوواريانس متغير معرفت شناختي (به تصویر صفحه مراجعه شود) با توجه به نتايج حاصل از جدول (٥) ميتوان مشاهده کرد که بين دو گروه آزمايش و گروه کنترل از لحاظ متغير معرفت شناختي تفاوت معنادار وجود دارد نتايج جدول بالا نشان ميدهد که الگوي تدريس فراشناختي بر معرفت شناختي اثر دارد و با توجه به مقادير F و سطح معناداري در جدول (٥) مشخص ميشود که ميزان تاثير گذاري آن برابر با ٠.
با توجه به برقرار بودن تمام پيش فرض ها امکان استفاده از آزمون تحليل کواريانس براي فرضيه دوم نيز فراهم شد که نتايج در زير گزارش شده است : 167 جدول ٩- آزمون تحليل کوواريانس گرايش به تفکر انتقادي (به تصویر صفحه مراجعه شود) با توجه به نتايج حاصل از جدول (٩) ميتوان مشاهده کرد که بين دو گروه آزمايش و گروه کنترل از لحاظ متغير گرايش به تفکر انتقادي تفاوت معنادار وجود دارد نتايج جدول بالا نشان ميدهد که الگوي تدريس فراشناختي بر گرايش به تفکر انتقادي اثر دارد و با توجه به مقادير F و سطح معناداري در جدول (٩) مشخص مي شود که ميزان اين اثر ٠.