چکیده:
مسئولیت آموزشی اساتید، علاوه بر راهنمایی دانشجویان به سوی زندگی موفق، شامل آماده کردن آنها برای پذیرش و پرورش فضیلت در زندگی شخصی و دانشگاهی خودشان نیز است. معرفتشناسی فضیلت یکی از رویکردهای نوین در فلسفه تحلیلی معاصر است که با توجه و تمرکز بر فضایل فکری و تاکید بر نقش آنها در کسب و انتقال دانش و معرفت، مجموعهای غنی از ابزارها را برای نظریههای آموزشی فراهم میآورد تا روش درست اندیشیدن را به دانشجویان یاد دهد. فضایل فکری همچون کنجکاوی، گشوده ذهنی، شجاعت فکری، بخشش فکری، استقلال فکری، فروتنی فکری، همدلی فکری و... میتوانند به اساتید و دانشجویان کمک کنند تا اهداف آموزشی بهتر تحقق یابند. در این پژوهش تحلیلی با استفاده از دادههای معرفت شناسی فضیلت مسئولیت گرا، فضایل فکری استخراج و مهارتهای چهارگانه برای پرورش آنها تبیین گردید. سپس انتقادات اصلی که به نقش و اهمیت فضایل فکری در امر آموزش وارد شد، مورد بحث و ارزیابی قرار گرفت. نتیجه این مطالعه نشان داد که آموزش فضایل فکری به دانشجویان یکی از مهمترین وظایف اساتید است و جایگاه آن در کمک به دانشجویان برای خودکفایی و کسب آمادگی برای دوران بزرگسالی و نقش مهم آن در زندگی سیاسی و اجتماعی بدون جایگزین است.
In addition to guiding students toward a successful life, educational responsibility of professors includes preparing them to accept and cultivate virtue in their personal and academic lives. The epistemology of virtue is one of the new approaches in contemporary analytic philosophy which, by focusing on intellectual virtues and emphasizing their role in acquiring knowledge, provides a rich set of tools for educational theories to teach students how to think correctly. Intellectual virtues, such as curiosity, open-mindedness, intellectual courage, intellectual forgiveness, intellectual independence, intellectual humility, intellectual empathy, and etc. can help professors and students to better achieve educational goals. In this analytical study, using the epistemological data of responsibility-taking virtue, intellectual virtues are extracted and four skills are explained for cultivating them. Then, the main criticisms of the role and importance of intellectual virtues in education are discussed and evaluated. The results of this study show that teaching intellectual virtues to students is one of the most important tasks of professors, which has no alternative in helping students to be self-sufficient and preparing them for adulthood. Also, it plays a significant role in political and social life of students.
خلاصه ماشینی:
بررسي اهميت فضايل فکري در آموزش و چگونگي اکتساب آنها 1 صادق ميراحمدي چکيده مسؤوليت آموزشي اساتيد، علاوه بر راهنمايي دانشجويان به سوي زندگي موفق ، شامل آماده کردن آنها براي پذيرش و پرورش فضيلت در زندگي شخصي و دانشگاهي خودشان نيز است .
مهم ترين مسئله اي که در معرفت شناسي فضيلت مطرح مي شود و باعث تمايز آن ها به دو دسته ميشود، عبارت است از اينکه آيا فضايل فکري همان قواي ذهني هستند يا ويژگيهاي منشي صاحبان باور؟ اعتمادگراها بر اين باور هستند که فضايل فکري همان قواي ذهني هستند.
p ,٢٠١٣ ,Siegel) بنابراين ، ازآنجاکه قواي ذهني اکتســـابي نيســـتند، در اين مقاله ما به بررســـي آن ها نميپردازيم ؛ بلکه تنها به شرح مهم ترين فضايل فکري که اکتسابي هستند و توسط مسؤوليت گراها مطرح شده و لازم است اساتيد در امر آموزش به دانشجويان آن ها را در نظر داشته باشند، ميپردازيم .
Inquirin Mind (On interllectual Virtue and Virtue Epistemology), Oxford University Press.
Intellectual virtues and Education Essays in Applied virtue Epistemology.
Critical Thinking and the Intellectual Virtues, in Intellectual Virtues and Education Essays in Applied virtue Epistemology, New York and London, Routledge.
Turri, John and Ernest Sosa, Virtue Epistemology, Forthcoming in the Encyclopedia of philosophy and the Social Sciences (sage).