چکیده:
پژوهش حاضر با هدف نشان دادن رابطه دینداری و ابعاد شخصیت با سلامت روان معلمان شهرستان رودان به روش توصیفی _ همبستگی انجام گرفت. بدین منظور 274 نفر از معلمان، با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی متناسب با حجم طبقات (برحسب جنس و مقطع تدریس) انتخاب شدند، و به پرسشنامه های دینداری خدایاری فرد و همکاران، شخصیت «NEO-FFI» مک کری و کاستا و سلامت عمومی گلدبرگ و هیلیر «GHQ-28» پاسخ دادند. تحلیل داده ها با روش های آماری میانگین، درصد، فراوانی، انحراف معیار، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون ساده و گام به گام، آزمون «t» مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه در نرم افزار «SPSS» انجام شد. نتایج نشان دادند که دینداری و ابعاد شخصیت با سلامت روان معلمان رابطه دارند. به طوری که روان رنجورخویی پایین، و دینداری و برون گرایی و توافق و وجدانی بودن بالا، با سلامت روان بالاتر معلمان رابطه مثبت داشتند. همچنین متغیرهایی از قبیل جنسیت، محل زندگی، وضعیت تاهل، سطح تحصیلات و مقطع تدریس معلمان نیز در بعضی از این روابط موثر بودند.
The present study aims at demonstrating the relationship between religiosity and mental health of teachers from city of Roudan using the descriptive - correlational method. A total of 274 teachers were selected، via a stratified cluster sampling method (by gender and education). They responded to the following questionnaires: Religiosity Khodayari Fard et al، NEO -Five Factor Inventory (NEO-FFI; Costa & McCrae، 1992) and Goldberg and Hillier's General Health Questionnaire (GHQ-28). Data analysis was performed in SPSS using the following statistical methods: mean، percentage، frequency، standard deviation، Pearson correlation، simple stepwise regression، t-test and one-way analysis of variance. Results showed that، religiosity and personality dimensions are associated with teacher's mental health indicating that there is a positive relationship between low neuroticism، religiosity، extraversion، agreeableness، high conscientiousness، and teacher's high mental health. Variables such as gender، place of residence، marital status، education level and level of teacher's teaching were also effective in some of these relationships.
خلاصه ماشینی:
جدول ٣: رابطه رگرسيوني ميان سلامت روان با دينداري و برونگرايي (به تصویر صفحه مراجعه شود) اما فرضيۀ سوم پژوهش (جدول ٤) در سطح معناداري ٠٠٥>P (با توجـه معنـاداري "F" در سطح ٠/٠١ = α) پذيرفته ميشود و در اين سطح بين دينداري، باز بودن به تجربه و سـلامت روان معلمان شهرستان رودان رابطه وجود دارد.
جدول ٥: رابطه رگرسيوني ميان سلامت روان با دينداري و توافق (به تصویر صفحه مراجعه شود) جدول ٦ نيز نشان ميدهد که فرضيۀ پنجم پژوهش در سـطح معنـاداري ٠٠١>P (بـا توجـه معناداري "F" در سطح ٠/٠١ = α) پذيرفته شده و بين دينـداري، وجـداني بـودن و سـلامت روان معلمان شهرستان رودان رابطه وجود دارد.
جدول ٩: رابطه رگرسيوني ميان سلامت روان با دينداري و ابعاد شخصيت معلمان ساکن شهر (به تصویر صفحه مراجعه شود) همچنين براي بررسي تـأثير سـطح تحصـيلات معلمـان بـر متغيرهـاي پـژوهش ، از تحليـل واريانس يکراهه استفاده شد و نتايج حاصل (جدول ١١) نشان داد که ، تحصـيلات معلمـان در سطح ٠٠١>P بر دينداري آنها و در سطح ٠٠٥>P بر باز بودن بـه تجربـۀ آنهـا تأثيرگـذار ميباشد و پس از اجراي آزمون تعقيبي توکي نيز مشخص شـد کـه دينـداري معلمـان داراي تحصيلات کارداني بيشتر از معلمان داراي تحصيلات کارشناسي، و بـاز بـودن بـه تجربـه در معلمان با تحصيلات کارشناسي بيشتر از معلمان با تحصيلات ديپلم است .
جدول ١٢: تحليل واريانس يکطرفه ، مقايسة ميانگين متغيرهاي پژوهش براساس مقطع تدريس (به تصویر صفحه مراجعه شود) همچنين نتايج حاصل از ضريب همبستگي پيرسون براي بررسي رابطۀ ميان ابعاد شخصـيت معلمان با سن آنها نيز نشان داد که در سطح ٠٠٥>P رابطۀ ميان سن با باز بودن بـه تجربـه و توافق (سازگاري) معنادار است .