چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی نقش سبک های مقابله ای و حمایت اجتماعی در تمیز دانشجویان دارای اضطراب امتحان بالا و پایین بود. 387 نفر از دانشجویان دانشگاه به روش خوشه ای انتخاب و مقیاس های سبک مقابله ای دانشجویی، ادراک حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان را تکمیل نمودند. برای بررسی داده ها از همبستگی پیرسون و تحلیل ممیز استفاده شد. نتایج نشان داد که بین مقابله هیجان مدار (514/0=r) و مساله مدار (418/0-=r) و ادراک حمایت اجتماعی (334/0-=r) با اضطراب امتحان رابطه معنی دار وجود دارد. نتایج تحلیل ممیز نشان داد که سبک مقابله هیجان مدار، مساله مدار و حمایت اجتماعی خانواده به طور معنی داری دانشجویان دارای اضطراب امتحان بالا و پایین را متمایز نموده است (05/0>p). اما حمایت دوستان و دیگر افراد مهم، دانشجویان دارای اضطراب امتحان بالا و پایین را متمایز نکرده است.
the purpose of this research was the the role of coping styles and social support in discriminating of students with high and low test anxiety. 387 of students in Azad university of Kermanshah selected by clustered sampling and filled the students coping scale and multidimensional Scale of perceived social support and test anxiety questionnaire. Results indicated that there is meaningful correlation between emotion-centered coping (r=0.514)، problem-centered coping (r=-0.418) and social support(r=-0.334) with test anxiety. Results of discriminate analysis showed that emotion-centered coping، problem-centered coping and social support from family were meaningfully discriminated students with high and low test anxiety (p<0.05). But social support from friends and significant other didn’t discriminate students with high and low test anxiety.
خلاصه ماشینی:
"با توجه به آنکه حمایت خانواده در تابع تشخیص،دانشجویان دارای اضطراب امتحان بالا و پایین را از هم متمایز نموده است و میانگین آن در دانشجویان دارای اضطراب امتحان پایین بیشتر از دانشجویان دارای اضطراب امتحان بالا بوده است،میتوان گفت که این نتیجه میتواند در راستای یافتههای هالامندریس و پاور(1999)باشد که نشان دادند حمایت اجتماعی به سازگاری دانشجویان با دانشگاه کمک مینماید و باعث ارتقای عملکرد تحصیلی و کاهش استرس امتحان آنان میشود.
در توجیه این یافته میتوان گفت که چون تعامل منفی والد- (1) reteeD & nosneB (2) uiL & eeL (3) seyeR dna suboK (4) la te srehturtS (5) la te slliS-llebpmaC فرزندی بهطور ظریفی با تحول اضطراب امتحان مرتبط است(دوسک،1980)و احساس شکست در یکی از والدین به ویژه زمانی که فرزند آنان در موقعیت حل مسأله است ،یک حمایت هیجانی منفی برای فرزند فراهم میکند(ابوالقاسمی،1382)،بنابرین به احتمال زیاد حمایت اجتماعی والدین دلیلی بر تعامل مناسب والدین با فرزندان خویش است و حمایتهای آنان(مخصوصا حمایتهای مالی و هیجانی)در دوره دانشجویی باعث کاهش اضطراب امتحان در آنان میشود.
onivarG &,ksiS-rehpotsirhC,spillihP همچنین پیشنهاد میشود که در پژوهشهای دنبالهرو همزمان بودن تحقیق با فصل امتحان مد نظر قرار گیرد و در خصوص رابطه حمایت اجتماعی با اضطراب امتحان تعمیم نتایج با احتیاط انجام شود زیرا در پژوهش حاضر برای اولینبار به این امر پرداخته شده و تکرار این نتیجه در پژوهشهای دنبالهرو لازم و ضروری است.
stneduts egelloc naciremA nacixeM rof slaog noitacude dna pihsnoitaler neewteb tcilfnoc fo noitpecrep eht no noitatneiro larutluc fo stceffE .
stnedutS egelloC o/anitaL fo ecneiliseR dna ,ytiurgnoC larutluC ,tnemnorivnE ytisrevinU ,seigetartS gnipoC ,troppuS laicoS deviecreP ,ytitnedI cinhtE ."