خلاصه ماشینی:
آنگاه که املاء فارسی در برنامهء مدارس چه دبستان و چه دبیرستان گذاشته شد باید گفت که بسیار متوجه اهمیت این درس بودند و گویی همهء هدفهای املاء را که از آن سخن خواهیم گفت در نظر داشتند امّا متأسفانه در این کار به روش صحیح و مفید و سودمند به حال دانشآموز آشنا نبودند و با همهء ایمان و علاقهای که معلمان به کار خود داشتند کمتر به نتیجهء مطلوب میرسیدند زیرا املاء را از روی مشکلترین متنها انتخاب میکردند که نثر فصیح و شیوای فارسی نداشت و آن تاریخ معجم تألیف فضل اللّه حسینی بود و هنگامی که این کتاب جزء کتب درسی مکتبخانههای قدیم و دبستانهای سابق بود هم خواندنش مشکل بود و هم نوشتن آن دشوار مینمود و بعدها در دبستان،خود ما که این کتابرا بعنوان متن قرائت نمیخواندیم،املاء از روی آن میگفتند و مینوشتیم،اکنون اجازه دهید چند سطر ازین متن نقل کنم5: «و یکی از افاضل ذات و خصایص صفات او آنستکه چون رقاب گردنکشان در رتبهء عهد و پیمان و طوق عبودیت و فرمان آورد و سایهء انعام و کرم بر خاص و عام افکند (1)-در کلیات چاپ فروغی«املی».
شاید نخستین دشواری در کار آموزش املاء تعداد فراوان نوآموزان و دانشآموزان باشد که معلم نمیتواند با صدای رسا و واضح کلمات را اداء کند،و پس از گفتن املاء به تصحیح فردی و جمعی املاءها نمیرسد و دانشآموزان نمیدانند کدام کلمات را غلط نوشتهاند چون هر شاگرد علاوه بر کلمات املایی که ممکن است روی تختهء کلاس نوشته شود غلطهای خصوصی از قبیل جا انداختن کلمات،ناخوانا نوشتن و انداختن بعضی حروف دارد که باید برای او تصحیح فردی صورت گیرد.