چکیده:
دورههای تحصیلات تکمیلی (ارشد ودکتری) محل تلاقی و فصل مشترک آموزش و پژوهش درعالیترین سطوح خود میباشد به گونهای که در این مقاطع دانش پژوهان ضمن آموزش؛ به عالیترین مباحث علمی میپردازند و خود را برای تدوین پایان نامه و رسالههای علمی که در واقع محصول دورههای آموزشی محسوب میگردند آماده میکنند. یکی ازمشکلات این است که در برخی از مراکز آموزش عالی شیوههای آموزشی مبتنی بر تحقیق وپژهش کمتر مورد توجه میباشد. لذا دانش پژوهان مقاطع تحصیلات عالی درتدوین پایان نامهها و رسالههای علمی خود وحتی درتدوین مقاله علمی دچار مشکل میگردند. بادرگ اهمیت این مسئله؛ گروه مدیریت مجتمع آموزش عالی علوم انسانی کارگاههای آموزشی مقاله نویسی را برای دانش پژوهان این مقاطع تحت عنوان" روش جامع تدوین مقاله علمی-پژوهشی" برگزار نموده است. آنچه را که در این نوشته میخوانیم محصولی دو دوره از همان کارگاهای آموزشی مقاله نویسی است که توسط مدیر محترم گروه جناب آقای "دکتر منطقی" تدریس شده است.
خلاصه ماشینی:
روش جامع تدوين مقاله علمي- پژوهشي با رويکرد کارگاهي محمد حسين حجتي(نويسنده مسئول )١ محسن منطقي ٢ محمد علوي(عادلي )٣ چکيده دوره هاي تحصيلات تکميلي(ارشد ودکتري) محل تلاقي و فصل مشترک آموزش و پژوهش درعالي ترين سطوح خود ميباشد به گونه اي که در اين مقاطع دانش پژوهان ضمن آموزش ؛ به عالي ترين مباحث علمي ميپردازند و خود را براي تدوين پايان نامه و رساله هاي علمي که در واقع محصول دوره هاي آموزشي محسوب ميگردند آماده مي کنند.
اصليترين و مهم ترين شيوه ارائه نتايج يک مطالعه و تحقيق ، تهيه مقاله پژوهشي است و امروزه يکي از پايه هاي کار قلمي به شمار مي رود (حسيني ژرفا، ١٣٨١: (287 تدوين پايان نامه ومقاله علمي درمقطع تحصيلات تکميلي(کارشناسب ارشد ودکتري) شايد اولين فعاليت پژوهشي مستقل و مدرن يک دانش پژوه محسوب گردد که مي - تواند براي او تجارب بسيار زيادي همراه داشته باشد.
مقاله داراي چارچوپ خاص بوده و حد اکثر آن ٣٠ صفحه ميباشد و نوشته هايي است که براي کنفرانس ، سيمنار، مجلات و ژورنال ها و سازمان ها تهيه ميشود و نتايج يک پژوهش را در آن مي نويسند (نخعي، ١٣٧٧: ٣١) مقاله با پايان نامه رساله فرق دارد، مقاله نمايانگر تجربه و ديدگاه شخصي مقاله نويس است و نويسنده در آن ديدگاه ، يافته ها و تجربه هاي ذهني خود را درباره ي يک موضوع و يا پاسخ به پرسش از مسئله اي مطرح ميکند.
محقق در حوزه و گرايش شخصي خود قلم بزند و قلمرو تحقيق را نيز لازم است تعيين نمايد (جمعي از نويسندگان ، ١٣٨٤: ٣٢) نويسنده هنگامي ميتواند در يک زمينه علمي به مسأله ي تازه اي دست يابد که بر موضوع پژوهش اشراف داشته باشد ذهن خالي از اطلاعات و آگاهي قادر به کشف سؤال نيست .