چکیده:
بررسی رابطه شبکه مجازی با خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهرستان اهواز میباشد.این پژوهش از نظر اهداف پژوهش کاربردی، از نظر دادهها کمی و از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی میباشد. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل تمامی دانشآموزان پسر مقطع دوم متوسطه شهرستان اهواز میباشند. از روش نمونه گیری تصادفی ساده برای تعیین حجم نمونه بر اساس استفاده از جدول مورگان استفاده شد که تعداد 378 نفر از دانشآموزان پسر مقطع دوم متوسطه شهرستان اهواز به عنوان افراد نمونه انتخاب گردیدهاند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامههای خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان ) SPSS(، پرسشنامه پیشرفت تحصیلی فام ) و تیلور ) 1118 بودهاند. برای آزمون فرضیههای تحقیق از آزمونهای همبستگی پیرسون از نرم افزار SPSS استفاده گردید. نتایج بدست آمده از ضریب همبستگی پیرسون در راستای رابطه بین خودکارآمدی و شبکههای مجازی بیانگر آن است که، بین خودکارآمدی و شبکههای مجازی با ضریب همبستگی -8/41( r= (، و بین ابعاد خودکارآمدی: بعد استعداد، بعد بافت و بعد تلاش متغیر خودکارآمدی و شبکههای مجازی بترتیب با -8/ ضریب همبستگی ) 43 r= -8/48( ،) r= -8/ ( و ) 30 r= ( از دیدگاه دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهرستان اهواز در 1480 ، رابطه آماری منفی معنیداری وجود دارد. همچنین، بین پیشرفت تحصیلی و شبکههای مجازی - سال تحصیلی 1481 8/ با ضریب ) 40 r=- ( از دیدگاه 1480 ، رابطه - دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهرستان اهواز در سال تحصیلی 1481 آماری منفی معنیداری وجود دارد. و بین ابعاد پیشرفت تحصیلی از جمله: بعد خودکارآمدی، بعد تاثیرات هیجانی، بعد برنامه- ریزی، بعد فقدان کنترل پیامد و بعد انگیزش متغیر پیشرفت تحصیلی و شبکههای مجازی بترتیب با ضریب همبستگی -8/33( r= -8/40( ،) r= -8/31( ،) r= -8/30( ،) r= -8/31( ،) r= (رابطه منفی معنیداری در سطح 11 درصد وجود دارد. 8/ همچنین، نتایج بدست آمده از ضریب همبستگی پیرسون، بین خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی با ضریب ) 43 r= ( از دیدگاه 1480 ، رابطه آماری مثبت معنیداری وجود - دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهرستان اهواز در سال تحصیلی 1481 دارد.