چکیده:
روش تدریس کاوشگری بر پایهی مبدا کنجکاوی و پرسشگری دانشآموزان استوار است. در این روش» آموزگار
به عنوان همراه و راهنما با دانشآموزان همراهی میکند و آنها را در انجام فعالیتهای کاوشی و پرسشهایشان
هدایت میکند. این فرایند باعث تقویت مهارتهای پرسشگری و دیدگاه آنالیتیک دانشآموزان میشود. با
استفاده از این روش» دانشآموزان قادر هستند تا اطلاعات جدید را جذب کرده و آن را با دانش قبلی خود ترکیب
کنند تا به نتایج جدیدی برسند. این روش به دانشآموزان این امکان را میدهد تا درک بهتری از مفاهیم و مطالبی
که درس داده شده است پیدا کنند. با توجه به اینکه در این روش تدریس» فرآیند پادگیری تعاملی است.
دانشآموزان میتوانند با خلاقیت و ابتکار خود به دنبال پاسخهای متفاوتی باشند و این باعث میشود که ذهن
آنها برای حل مشکلات و رفع ابهامات آماده باشد.
این مقاله به شیوهی کتابخانهای صورت گرفته که ابتدا به معرفی روش کاوشگری پرداخته شده» سپس به مراحل
اجرای روش کاوشگری» محاسن روش کاوشگری و کاوشگری در مدارس پرداخته شده است. در نتیجه حاصل
شد که روش کاوشگری سبب بهبود یادگیری دانش آموزان میشود و به معلمان توصیه میگردد تا از این روش در
کنار سایر روشهای تدریس خود استفاده نمایند
خلاصه ماشینی:
با توجه به اينکه در اين روش تدريس ، فرآيند يادگيري تعاملي است ، دانش آموزان ميتوانند با خلاقيت و ابتکار خود به دنبال پاسخ هاي متفاوتي باشند و اين باعث ميشود که ذهن آن ها براي حل مشکلات و رفع ابهامات آماده باشد.
در نتيجه حاصل شد که روش کاوشگري سبب بهبود يادگيري دانش آموزان مي شود و به معلمان توصيه ميگردد تا از اين روش در کنار ساير روش هاي تدريس خود استفاده نمايند.
او اعتقـاد داشـت کـه بـه جـاي تاکيـد بـر يـادگيري حافظه اي ، آموزش بويژه علوم بايد به گونه اي باشد که به دانش آموز چگونگي انديشيدن و انجام تحقيق علمـي را بياموزد (لازوندر و هارمسن ،٢٠١٦)؛ اما نظريه پرداز اصلي روش تدريس کاوشگري "ريچـارد سـاچمن " اسـت .
اين الگو فراگيران را به درون انواع روش هاي منظم مورد اسـتفاده انديشـمندان در سـازماندهي دانش و تدوين اصول وارد مي سازد و در نتيجه منجر به افزايش درک علوم ، بهره وري تفکر خـلاق و مهارت هـايي براي دريافت و تحليل اطلاعات مي شـود (حسـيني و همکـاران ،١٣٩٨).
در اين الگو از طريق مشـارکت فعـال فراگيـران و وارد سـاختن مسـتقيم آنـان در فرآينـد تفکرعلمـي بـا بهره گيري از تمرين هاي بسيار کوتاه فشرده ، زمينه استقلال در يادگيري ، افزايش درک علوم ، بهره وري تفکر خـلاق و مهارت هايي براي دريافت و تحليل اطلاعات فراهم مي شود.
کاربرد اين روش ، مستلزم فعاليت به صورت کاوشگري علمي است و هدف کلي آموزش کاوشـگري ، کمـک بـه فراگيران در ايجاد نظم عقلي و مهارت هاي لازم براي تحقيق و طرح سؤال و يافتن پاسخ هايي مبتني بر کنجکـاوي خود آنها است (شاقلي و همکاران ،١٣٩٨).