چکیده:
درس تاریخ در زمره مهمترین دروس در نظام آموزشی ایران و بسیاری از کشورهای محسوب میشود؛ چرا که تاریخ هر سرزمینی بخشی از هویت و شناسنامه ملی آنها میباشد. ارزشیابی، یکی از ارکان اساسی در فرایند تعلیم و تربیت میباشد. در آموزش تاریخ نیز ارزشیابی تأثیر اساسی دارد و میتوان در ارزشیابی آن از آزمونهای شفاهی و کتبی بیشتر استفاد کرد. ارزشیابی از آموزش تاریخ با مشکلات و مسائلی مواجه هست، از جمله حجم زیاد مطالب کتاب و ارزشیابی عمدتاً بر سنجش محفوظات ذهنی و طراحی آزمونهای حافظه محور تمرکز دارد. از طرف دیگر، ارزشیابی میزان موفقیت هدفها را نشان میدهد و به طور مستمر و مداوم برنامههای آموزشی را میسنجد، بنابراین اگر برنامههای آموزشی و درسی و فرایند یاددهی - یادگیری دائماً در حال ارزشیابی نباشند، آموزش حالت پویایی خود را از دست میدهد و حالت ایستا به خود میگیرد. معایب و محاسن آن مشخص نمیشود و چنین موقعیتی با روح آموزش و پرورش سازگار نیست. توجه به این نکته بسیار مهم است که امروزه زمان وادار کردن دانشآموزان به درس خواندن از طریق ایجاد ترس از امتحان و نمرههای تک رقمی و ... گذشته است. در حالی که ضرورت دارد معلم در کلاس و حتی خارج از کلاس بر اساس طراحی و تفکر قبلی خود، فرصتهایی برای یادگیری ایجاد کند. در جستار حاضر به اهمیت کارکردهای روشهای گوناگون ارزشیابی مستمر و چالشها و فرصتهای آن در آموزش تاریخ از جنبه های مختلف پرداخته شده است
History is one of the most important subjects in the educational system of Iran and many other countries. Because the history of any land is a part of their national identity and birth certificate. Evaluation is one of the basic elements in the education process. In history education, evaluation has a fundamental effect, and oral and written tests can be used more in its evaluation. Evaluation of history education is faced with problems and issues, including the large volume of book materials and evaluation mainly focuses on measuring mental reserves and designing memory-based tests. On the other hand, the evaluation shows the success rate of the goals and continuously measures the educational programs. Therefore, if the teaching and learning programs and the teaching-learning process are not constantly being evaluated, education will lose its dynamic state and become static. Its merits and demerits are not clear and such a situation is not compatible with the spirit of education. . It is very important to note that nowadays the time of forcing students to study by creating fear of exams and single-digit grades etc. has passed. While it is necessary for the teacher in the classroom and even outside the classroom based on his previous design and thinking, Create opportunities for learning. In this essay, the importance of the functions of various methods of continuous evaluation and its challenges and opportunities in history education have been discussed from different aspects.
خلاصه ماشینی:
اين امر توان تصميم گيري و تشخيص وضعيت را در فرد رشد ميدهد و اين هدف آموزش است ارزشيابي تکويني(مستمر) از نحوه ي مشارکت دانش آموز در فعاليت هاي ياددهي- يادگيري و به شيوه هاي گوناگون و با تکيه بر آزمون - هاي کتبي، شفاهي، عملي، بررسي تکاليف فردي و گروهي، فهرست وار مشاهده ي ، رفتار ميزان فعاليت تلاش ، ابتکار و خلاقيت و .....
خود را بروز ميدهند و به همين دليل است که اين فرصت ها ميتواند مورد دقت و توجه يک معلم مشاهده گر و دقيق قرار گيرد، ارزشيابي مستمر از تواناييهاي دانش آموزان به تدريج در ط ول دوره آموزش صورت بگيرد.
کرک پاتريک ضرورت انجام ارزشيابي را چنين بيان ميکند: - توجيه دلايل وجودي آموزش با نشان دادن نقش آن در تحقق اهداف و رسالت هاي سازمان - تصميم گيري در مورد تداوم يا عدم تداوم برنامه - کسب اط لاعات درخصوص اين که چگونه ميتوان برنامه هاي آينده را بهبود داد - جهت دار کردن برنامه ها با توجه به مشخص شدن نقاط ضعف و قوت آن ها - تقليل هزينه ها - تطبيق نيازهاي دانشي، مهارتي و رفتاري کارکنان با برنامه هاي آموزشي سازمان شناخت اين عوامل کمک خواهد کرد تا به شيوه هاي بهبود عملکرد نيز بينديشيد و بتوانيد ضمن شناخت موانع موجود، راه هاي رفع آن را نيز بيابيد(درويشي و همکاران ، ١٣٩٧).