چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی با واسطهگری اجتناب تجربهای در دانشآموزان بود. طرح پژوهش در این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. شرکتکنندگان این پژوهش شامل 375 نفر (219 دختر و 156 پسر) از دانشآموزان پایه دهم شهر یزد در سال تحصیلی ۱۴۰۰- 139۹ بودند که بر اساس روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. به منظور جمعآوری دادههای پژوهش، از پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (1984)، پرسشنامه جو عاطفی خانواده هیل برن (1964) و پرسشنامه پذیرش و عمل بوند، هایس، بیر، کارپنتر، گوئنول، ارکات و زتل (2011) استفاده شد تجزیه و تحلیل دادهها با روش همبستگی مبتنی بر رویکرد مدلیابی معادلات ساختاری با استفاده از نرمافزار AMOS انجام گرفت. نتایج نشان داد که جو عاطفی خانواده بهصورت مستقیم، منفی و معنادار اجتناب تجربهای (68/0-=β) و اهمالکاری تحصیلی (34/0- =β) را پیشبینی میکند. اجتناب تجربهای نیز بهصورت مستقیم، مثبت و معنادار اهمالکاری تحصیلی (21/0=β) را پیشبینی میکند. در نهایت نتایج نشان داد اجتناب تجربهای در رابطه بین جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی دارای نقش واسطهای میباشد. بنابراین با بهبود جو عاطفی خانواده و افزایش انعطافپذیری شناختی (کاهش اجتناب تجربهای) میتوان تا حدودی اهمالکاری تحصیلی را کاهش داد.
This study aims to investigate the role of Affective Atmosphere of Family on academic procrastination by add the role of experimental avoidance in students. The research design was descriptive-correlational. The participants of this study were 375 (219 girls and 156 boys) tenth grade students in Yazd in the academic year 2019-20, that were selected based on random cluster sampling. Data were collected from academic procrastination questionnaire (Solomon & Rothblum, 1984), affective atmosphere of family questionnaire (Hill Burn, 1964) and acceptance and practice questionnaire (Bond and et al, 2011). Data analysis was performed using correlation method based on structural equation modeling approach using AMOS software version 24. The results showed that affective atmosphere of family predicts directly, negatively and significantly, experiential avoidance (β=-0.68) and academic procrastination (β=-0.34). Experiential avoidance also directly, positively, and significantly predicts academic procrastination (β= 0.21). Finally, the results showed that experiential avoidance plays a mediating role in the relationship between affective atmosphere of family and academic procrastination. Therefore, it can be concluded that by improving the family's emotional atmosphere and increasing psychology flexibility (reducing experiential avoidance) students' academic procrastination can be somewhat reduced.
خلاصه ماشینی:
در مدل پيشنهادي اين پژوهش علاوه بر جو عاطفي خانواده ، اجتناب تجربه اي ٣٥ نيز به عنوان يک متغير واسطه اي مؤثر بر اهمال کاري تحصيلي در نظر گرفته شده است .
بنابراين دانش آموزان ممکن است با توجه به دشواري تکاليف يا شکست در امور تحصيلي و به دنبال آن تجربه هاي ناخوشايند در زمينه تحصيلي و براي اجتناب و فرار از رويارويي با اين تجارب ناخوشايند دست به اهمال کاري بزنند (اطهري ، ١٣٩٨).
بحث و نتيجه گيري هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه بين جو عاطفي خانواده و اهمال کاري تحصيلي با ميانجي گري اجتناب تجربه اي بوده است .
اين يافته با نتايج پژوهش هريس ٤٦ (٢٠٠٩)، ناميک ، لينچ ، واستنديسک ، بنستين و ريان ٤٧ (٢٠١٤)، نايلينگ ٤٨ (٢٠١٠)، محبي نورالدين وند، مشتاقي و شهبازي (١٣٩٠)، مومني ، عباسي ، پيراني و بگيان کوله مرز (١٣٩٦) همخواني دارد.
نتايج پژوهش همچنين نشان داد در رابطه بين جو عاطفي خانواده و اهمال کاري تحصيلي ، اجتناب - تجربه اي نقش واسطه اي ايفا مي کند.
Beutel, Klein, Aufenanger, Brähler, 2.
White, Shelton & Elgar dziel, Harciarek & Wypych 29.
Meunier, Roskam, Stievenart, van de 4.
Zhu, Zhu, Liu, Chen, Li, & Zhao Moortele, Browne & Kumar 5.
Fee & Tangney Bernste in, Deci, & Ryan 23.
Examining the role of self-compassion in academic procrastination with the mediation of experiential avoidance in Yazd University students.
Procrastination, self-esteem, academic performance, and well-being: A moderated mediation model, International Journal of Educational Psychology, 6(2), 97-107.
Academic procrastination: associations with personal, school, and family variables, The Spanish Journal of Psychology.