چکیده:
همهگیری کرونا و به دنبال آن تغییرات فرهنگی-اجتماعی، پیشرفت فناوری و وابستگی نسل جوان به فضای مجازی، موجب تغییر فرهنگ یادگیری شده است و مدرسان و زبانآموزان به ناچار با این شرایط همگام شدهاند. زبانآموزان نسل جدید همواره به دنبال استقلال در یادگیری هستند و از این رو امروزه یادگیری خودرهیاب از جمله دغدغههای مدرسان و پژوهشگران حوزه آموزش زبان خارجی است. با توجه به تغییر روش آموزش به صورت مجازی و اهمیت درکمطلب نوشتاری در یادگیری زبان فرانسه، چگونه میتوانیم راهبردی موثر به کار بگیریم که زبانآموزان مسئولیت یادگیری خود را بهعهده بگیرند و در مهارت درک مطلب به استقلال برسند؟ هدف پژوهش حاضر، ارائه الگوی مناسب به منظور تقویت یادگیری خودرهیاب زبان آموزان ایرانی در درک مطلب نوشتاری زبان فرانسه در فضای مجازی است. بدین منظور مراحل چهارگانه الگوی گراو را در ارتباط با دو عنصر نقش مدرس و وظایف زبانآموز مورد بررسی قرار دادهایم. این الگو در چهار مرحله ارائه میشود و شاهد تغییر تدریجی نقش زبانآموز از پذیرنده به تحلیلگر، مباحثه کننده و نقاد هستیم. با بهکارگیری این الگو و کاربست راهبردهای یادگیری پل سیر، انتظار میرود راهبردهای شناخت و فراشناخت و استقلال نزد زبان آموزان تقویت شود. برای اثبات این فرضیه، روش آزمایشی در بین دو گروه از دانشجویان زبان فرانسه دانشگاه فردوسی مشهد انجام گرفت.
Corona pandemic and the resulting sociocultural changes along with technological developments and the young generation’s dependence on social media have altered leaning culture and compelled teachers as well as language learners to adapt themselves accordingly. The new generation of language learners have constantly been looking forward to achieving independent learning; thus, self-directed learning is nowadays one of the concerns of both foreign language teaching trainers and researchers. Given the shift in teaching method from face-to-face to online method along with the significance of reading comprehension in learning French language, the question is: How can we employ a proper strategy to encourage language learners to take responsibility of their own learning and become independent in reading comprehension skill? This research aimed to propose a suitable pattern for reinforcing Iranian language learners’ self-directed learning in French language reading comprehension using online classes. To this end, Grow’s four-stage pattern was examined in regard to the two elements of teacher’s role and language learner’s responsibility. This pattern is presented in four stages, indicating how the learner gradually shifts from a recipient to analyzer, debater, and eventually a critic. Employing this pattern besides applying Paul Cyr’s learning strategies is expected to reinforce language learners’ cognitive and metacognitive strategies as well as their independence. To prove this hypothesis, the method was used for two groups of students of French Language in Ferdowsi University of Mashhad. To evaluate cognition, metacognition, and independence components, a researcher-made questionnaire was used. The results revealed test group’s increased average cognition, metacognition, and independence scores, after attending online French language reading comprehension classes, using Grow’s pattern, while those of the control group, who attended the same classes without employing Grow’s model, remained roughly the same.
خلاصه ماشینی:
با توجه به تغيير روش آموزش به صورت مجازي و اهميت درکمطلب نوشتاري در يادگيري زبان فرانسه ، چگونه مي توانيم راهبردي مؤثر به کار بگيريم که زبان آموزان مسئوليت يادگيري خود را به عهده بگيرند و در مهارت درک مطلب به استقلال برسند؟ هدف پژوهش حاضر، ارائۀ الگوي مناسب به منظور تقويت يادگيري خودرهياب زبان آموزان ايراني در درک مطلب نوشتاري زبان فرانسه در فضاي مجازي است .
org/0000-0001-6621-507X تاريخ دريافت :٧فروردين ١٤٠١ تاريخ بازبيني:٦ارديبهشت ١٤٠١ تاريخ پذيرش :٨ارديبهشت ١٤٠١ سنجش مؤلفه هاي شناخت ، فراشناخت و استقلال از پرسش نامۀ محقق ساخته استفاده شد و بررسي نتايج نشان داد ميانگين شناخت ، فراشناخت و استقلال گروه آزمايش ، پس از برگزاري کلاس هاي آموزشي درک مطلب نوشتاري زبان فرانسه با استفاده از الگوي گراو در محيط مجازي افزايش يافته است و ميانگين شناخت ، فراشناخت و استقلال گروه کنترل که تحت آموزش درک مطلب نوشتاري زبان فرانسه در فضاي مجازي بدون کمک از مدل گراو قرار گرفته اند، تغيير چنداني صورت نگرفت .
در پژوهش حاضر پس از معرفي روش آموزش خودرهياب براساس الگوي گراو، در صدد پاسخ گويي به اين پرسش هستيم که راهبردهاي يادگيري خودرهياب چگونه ميتواند مهارت هاي زبان آموزان ايراني را در درک مطلب نوشتاري زبان فرانسه تقويت کند.
تاکنون پژوهش هاي متعددي در زمينۀ يادگيري خودرهياب صورت گرفته است که درادامه به بررسي تعدادي از آن ها ميپردازيم : ژول ازانو١ (١٩٩٧) انجام پذير بودن نظام آموزشي خودرهياب را بررسي و مشاهده ميکند که در اين نظام آموزشي مدرس به عنوان تسهيل کننده درنظر گرفته ميشود و زبان آموزان درنهايت ارزيابي قابل قبولي از روند يادگيري خود دارند.