چکیده:
پژوهش حاضر با هدف شناسایی شاخصهای مدرسه موفق در مقطع متوسطه انجام شده است. روش پژوهش کیفی و از نوع مطالعه دلفی به روش کلاسیک بود. جامعه پژوهش حاضر متشکل از همۀ متخصصان حوزه کودک و نوجوان شهرستان کرمانشاه بود و شرکتکنندگان در این پژوهش به عنوان گروه پانل 15 نفر از اساتید دانشگاه و مشاوران و معلمان آموزش و پرورش بودند. این پژوهش در چهار گام انجام شده است. در گام اول پرسشنامهای با یک سؤال باز طراحی شد (از نظر شما یک مدرسه موفق دارای چه ویژگیهایی است؟). از تحلیل دادههای کیفی حاصل از پاسخهای شرکتکنندگان به این سؤال 120 کد، 16 زیرشاخص، سپس 4 شاخص اصلی (رشد هیجانی، رشد اجتماعی، رشد شغلی، رشد شناختی- تحصیلی) استخراج شدند. در گام دوم با استفاده از کدهای استخراج شده، یک پرسشنامه 66 سؤالی برای تصمیمگیری گروه پانل طراحی شد و ملاک برای پذیرش هر گویه کسب ضریب توافق 80 درصدی تعیین شد. در نهایت پس از طی سه مرحله پاسخگویی مجدد، 4 سؤال حذف شد و گروه پانل در مورد 62 سؤال به توافق نهایی رسیدند. نتیجه اینکه، مدرسهای موفق است که بتواند نوجوانان را برای زندگی آینده از طریق پرداختن و برنامهریزی در چهار بعد رشد هیجانی، رشد اجتماعی، رشد شغلی و رشد شناختی- تحصیلی آماده کند و هدف خود را صرفاً آماده کردن دانشآموزان برای موفقیت در کنکور قرار ندهد.
The present research aims to identify the indicators determining successful high schools. Using a qualitative method, a Delphi study was carried out in a classical fashion. The statistical population consisted of all experts on the domain of teaching children and young adults in Kermanshah, and 15 university professors and teachers and advisors working for the Ministry of Education formed the panel group participating in this research. The present study was conducted in four phases. First, a questionnaire involving an open question was devised: What do you think are the features of a successful school? Qualitative analysis of the participants’ responses led to the extraction of 120 codes, 16 sub-indicators, and eventually for main indicators (emotional development, social development, career development, and cognitive-academic development). In the second phase, using the codes extracted, a questionnaire consisting of 66 questions was designed for the panel group to decide on. An 80-percent agreement was set as the criterion for acceptance. Eventually, after the phases of going through answers again, 4 questions were omitted, and the panel group reached a final agreement over 62 questions. As a result, a successful school is one that prepares young adults for their future lives by planning for and addressing the four dimensions of emotional development, social development, career development, and cognitive-academic development rather than merely aiming to prepare students for success in the university entrance exam.
خلاصه ماشینی:
نتيجه اينکه ، مدرسه اي موفق است که بتواند نوجوانان را براي زندگي آينده از طريق پرداختن و برنامه ريزي در چهار بعد رشد هيجاني ، رشد اجتماعي ، رشد شغلي و رشد شناختي - تحصيلي آماده کند و هدف خود را صرفاً آماده کردن دانش آموزان براي موفقيت در کنکور قرار ندهد.
Geboers, Geijsel, Admiraal, Jorgensen & ten Dam 5.
Campbell-Heider, Tuttle, Bidwell-Cerone, Richeson & Collins 9.
متخصصان آموزش وپرورش اذعان دارند که مدارس در کشــور ما به هيچ عنوان در پرداختن به همه جنبه هاي رشد و تحول دانش آموزان موفق نبوده اند و به ندرت مي توانيم يک مدرسه استاندارد و آرماني در نظام آموزشي کشورمان معرفي کنيم که تمام مؤلفه هاي تربيتي در آن به درستي رعايت شده باشد (مجدفر، ١٣٨٥)، چرا که ممکن اســت مدرســه اي در بعد آموزشي بسيار موفق عمل کند، به طوري که شــاهد پيشرفت چشمگيري از فعاليتهاي آن باشــيم ، اما در ابعاد ديگر رشدي دچار ضعفهاي فاحش و غيرقابل جبراني باشد (جهانيان و بلادي نژاد، ١٣٩١).
گزاره هاي توافق نشدة گروه پانل شماره گزاره ضريب توافق تصميم ١٥ طراحي سيستمي براي در اختيار گرفتن نيازمنديهاي شغلي ٦٦/٧ عدم پذيرش ٢٧ انجام دادن تکاليف در مدرسه ٦٦/٧ عدم پذيرش ٣٥ ارزشيابي به صورت کيفي ٧٣/٣ عدم پذيرش ٥٧ ايجاد رقابت سالم با ساير مدارس ٦٠ عدم پذيرش نتايج جدولهاي ٢ و ٣ نشــان مي دهد که از ميان ٦٦ گويه اســتخراج شده از تحليل کيفي دور اول ، ٦٢ گويه آن از نظر متخصصان با ويژگيهاي مدرســه موفق مطابقت دارند و مورد تأييد ايشــان است و در مورد چهار گويه توافقي وجود ندارد.
Haas, McArthur, Burke, Olino, Abramson & Alloy 2.