چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطۀ سرمایۀ اجتماعی با موفقیت تحصیلی دانشآموزان بود. پژوهش از نوع توصیفی_ همبستگی و به لحاظ هدف کاربردی است. جامعۀ آماری دانشآموزان دختر مقطع متوسطۀ دوم شهرستان کوهدشت بودند که در سال تحصیلی 1400 _ 1401 تعداد آنها 2093 نفر بود. روش نمونهگیری خوشهای بود و با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه 324 نفر شد. برای گردآوری دادهها از پرسشنامۀ استاندارد استفاده شد. یافتۀ توصیفی نشان داد سرمایۀ اجتماعی دختران دبیرستانی در کوهدشت در حد متوسط است. یافتۀ استنباطی نشان داد بین متغیر سرمایة اجتماعی و موفقیت تحصیلی رابطۀ معناداری وجود ندارد. از بین مولفههای سرمایة اجتماعی، بین اعتماد اجتماعی و انسجام اجتماعی با موفقیت تحصیلی دانشآموزان رابطۀ معناداری وجود نداشت. اما بین رابطۀ روابط اجتماعی و مشارکت اجتماعی با موفقیت تحصیلی دانشآموزان دختر رابطۀ معنادار ضعیفی وجود داشت. نتیجۀ رگرسیون مشخص کرد که میزان ضریب تعیین تعدیلشده زیرمقیاسهای سرمایۀ اجتماعی فقط 01/0درصد از واریانس موفقیت تحصیلی را پیشبینی میکند. با در نظر گرفتن مقادیر P-Value و t این نتیجه حاصل شد که بهجز مولفۀ روابط اجتماعی، بقیۀ مولفهها در سطح معناداری مطلوبی قرار ندارند.
The purpose of this study was examining the relationship between social capital and students’ educational success. This descriptive-correlational study was applied in terms of purpose. The statistical population was comprised of 2093 female secondary high school students in Kuhdasht City in the 2021-2022 educational year. Using Cochran’s formula, the optimal sample size was determined to be 324 participants. The participants were then selected through cluster sampling. A standardized questionnaire was used to collect data. The results showed that the social capital of female high school students in Kuhdasht is at an intermediate level. Social relations and social participation had a weak significant relationship with the educational success of female students. However, social trust and social cohesion did not have any significant relationship with the educational success of the female students at secondary high schools of Kuhdasht city. The regression analysis results indicated that the adjusted coefficient of determination under social capital scales predicted only .01 percent of the educational success variance. Taking into account P and T values, it was revealed that except for the social relations component, the other components are not at a favorable significance level.