چکیده:
عطف به اهمیت ارتباط متقابل میان زبان، فرهنگ، تفکر، هیجانات و حواس در برقراری و تداوم یک ارتباط مؤثر، پژوهش حاضر با هدف معرفی الگوی زبامغز به عنوان روشی مؤثر برای تهیه و تدوین مواد آموزشی مهارت گفتگو به غیرفارسیزبانان انجام شده است. زبامغز تلفیقی از دو واژهی زبان و مغز است که با الهام از نظریهی مغزهای سهگانه مکلین (1978) و پیوند میان زبان و چهار مؤلفهی فرهنگ (زباهنگ)، هیجان (زباهیجان)، حواس (زباحواس) و تفکر (زبافکر) توسط پیشقدم (2020) طراحی شده است. روش پژوهش کیفی و از نوع کاربردی است که به منظور معرفی الگوی زبامغز برای آموزش مهارت گفتگو به غیرفارسیزبانان، ابتدا چگونگی طراحی مطالب آموزشی براساس این الگو شرح داده شده و در گام بعد نمونه درسی با توجه به این الگو برای آموزش مهارت گفتگو به زبانآموزان غیرفارسیزبان ارائه شده است. بر اساس این الگو، متن درس با توجه به زباهنگهای (فرهنگ مستتر در عبارات زبانی) موجود در زبان فارسی تدوین و تا حد امکان از مفاهیم و واژگان دارای بار عاطفی مثبت استفاده میشود. همچنین در طول درس تلاش میشود حواس گوناگون فراگیران در یادگیری درگیر شود و فعالیتها و تمرینها نیز با هدف ارتقای انواع تفکر در زبانآموزان اعم از انتقادی، خلاق، سیستمی و آیندهنگر طراحی میشوند. به نظر میرسد آموزش مهارت گفتگو مبتنی بر الگوی زبامغز زبانآموزان را در برقراری یک ارتباط کلامی موفق با گویشوران جامعهی فارسیزبان یاری رساند و توجه به آن در کتابهای آموزش مهارت گفتگو حائز اهمیت است.
Given the significance of the reciprocal relationship between language, culture, thinking, emotions and senses in establishing and maintaining effective communications, the present paper aims to introduce the “Brainling model” as an effective approach in preparing and developing instructional materials for teaching speaking skills to non-Persian speakers. Developed by Pishghadam (2020), “Brainling” is a combination of brain and language and has been inspired by MacLean’s (1978) theory of the triune brain. Indeed, it is based on the relationship between language and four components of culture (cultuling), emotion (emoling), sense (sensoling), and thinking (cogling). The present research is qualitative and applied. After elaborating on how to develop course content based on this model, a course sample developed by this model for teaching speaking skills to non-Persian speakers is presented. Based on this model, the course content is developed according to cultulings (culture hidden in the language expressions), and concepts and lexical items with a positive emotional charge are employed to the max. Also, throughout the lesson, different senses of learners are involved in learning, and activities and exercises are developed and built to promote a variety of thinking skills, including critical, creative, systems, and futures in language learners. This appears that teaching speaking skills based on the “Brainling model” helps learners build successful verbal communication with the speakers of the Persian-speaking community. Due attention should therefore be given to the coursebooks featuring speaking skills.