چکیده:
هدف این پژوهش تحلیل نوشتگان مربوط به آگاهی واجشناختی در کودکان نارساخوان بهمنظور جمعبندی نتایج درمانی و تعیین خلأهای پژوهشی است تا از یافتههای موجود در تدوین کتب و از خلأهای پژوهشی برای هدایت پژوهشهای آینده استفاده شود. برای انجام این مطالعه، ابتدا کلیدواژههای «نارساخوانی، اختلال خواندن، خوانشپریشی، خواندنپریشی و اختلال یادگیری» در پرتال جامع علوم انسانی، مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، نورمگز، مگیران و ایرانداک» جستجو و تمام عناوین مرتبط با آگاهی واجشناختی جدا شد و در مرحلۀ بعد با خواندن چکیدهها و درصورت نیاز کل مقاله، مقالات مرتبط با موضوع پژوهش گردآوری شدند. بررسی 42 مطالعۀ یافتشده نشان داد در بخش عمدۀ مطالعات (62%) به بررسی تأثیر آموزش آگاهی واجشناختی در کودکان نارساخوان پرداخته شده است و تأثیر آگاهی واجشناختی بر بهبود خواندن و نوشتن این کودکان تأیید شده است. بنابراین با توجه به عدم آموزش آگاهی واجشناختی در سیستمهای آموزشی جدید خواندن و نوشتن (کلمهخوانی) در مدارس، لازم است علاوه بر تکمیل پژوهشهای لازم در این حوزه، طراحی کتب و آموزش آنها آموزش اگاهی واجشناختی و آموزش خواندن به روش تطابق واج-نویسه (از مسیر واجی) مورد توجه قرار گیرد.
The purpose of this research is to analyze the literature related to phonological awareness in dyslexic children in order to summarize the treatment results and determine the research gaps in order to use the existing findings in the compilation of books and the research gaps to guide future research. To conduct this study, first, the related keywords were searched in the ensani.ir, sid.ir, Noor mags.ir, magiran.com and irandoc.ir, and all the titles related to phonological awareness were separated and in the next step, by reading the abstracts and, if necessary, the entire article, articles related to the research topic were collected. The review of 42 found studies showed that in the majority of studies (62%) the effect of phonological awareness training in dyslexic children was investigated and the effect of phonological awareness on the improvement of reading and writing of these children was confirmed. Therefore, due to the lack of phonological awareness training in the new educational systems of reading and writing (word reading) in schools, it is necessary, in addition to completing the necessary research in this field, in the design of books and teaching them, phonological awareness training and reading training in a new way (path Phonological path) should be taken into consideration.
خلاصه ماشینی:
خراسانيزاده و همکاران (١٣٩٩) نيز به بررسي اثربخشي تقويت حافظۀ کاري بر مهارت هاي شناختي و زباني خواندن در دانش آموزان نارساخوان پرداخت و نشان داد بين پيش آزمون و پس آزمون تفاوتي معنادار در ميانگين مقادير فراخناي ارقام ، بلوکهاي کرسي، تکليف مهارت ديداري، آگاهي واج شناختي و خواندن ناکلمه در گروه آزمايش وجود دارد.
اين دو مطالعه در کودکان تک زبانه و در شهر تهران و آبادان انجام شده اند؛ بنابراين لازم است بررسي تأثير تقويت حافظۀ فعال بر مهارت آگاهي واج شناختي دوزبانه هاي مختلف نيز انجام شود.
براي مثال ، کرمي و همکاران (١٣٩٢) با بررسي تأثير آموزش آگاهي واج شناختي بر سرعت ، دقت و درک مطلب دانش آموزان نارساخوان پايۀ دوم کرمانشاه نشان دادند که ميانگين نمره هاي دقت ، سرعت ، درک مطلب و خواندن کل پس آزمون گروه آزمايش با پيش آزمون تفاوت معناداري نشان ميدهد.
رضاحدادي (١٣٩٨) نيز به بررسي اثربخشي آموزش آگاهي واج شناختي بر بهبود مهارت املايي دانش آموزان اول تا سوم داراي اختلال ديکته نويسي در شهر رشت پرداخت و نشان داد ميانگين نمرات پس آزمون در گروه آزمايش درمقايسه با گروه کنترل به طور معناداري بهبود يافته است .
حريري و همکاران (١٣٩٥) به بررسي اثربخشي برنامۀ تلفيقي آموزش مستقيم و آگاهي واج شناسي بر مهارت هاي روان خواني، درک مطلب و حافظۀ کاري در ٦٠ دانش آموز دختر با مشکلات خواندن پرداختند.