چکیده:
هدف از پژوهش حاضر شناسایی عوامل اساسی مؤثر در ارتقای کیفیت معماری محیطهای آموزشی بهمنظور افزایش حضور باانگیزهٔ دانشآموزان در محیط و درنتیجه تقویت بازدهی تحصیلی است. پژوهش حاضر از نوع کیفی است. جامعهٔ موردبررسی پژوهشهای علمی معتبر از سال 1980 تا 2019 در حوزهٔ انگیزهبخشی دانشآموزان در مدارس و مؤلفههای رفتاری، فیزیکی و روانشناختی مؤثر در ارتقای کیفیت محیط است. در ابتدا با استفاده از واژههای کلیدی «محیط آموزشی»، «مدرسه»، «بازدهی تحصیلی»، «آموزشگریزی»، «ساختار معماری» و غیره و بر اساس معیار ورود، 362 پژوهش علمی شناسایی شدند و سپس با توجه به معیار خروج درنهایت 59 مقاله به مرحلهٔ تحلیل نهایی وارد شدند. برای تجزیهوتحلیل کیفی اسناد از الگوی ششمرحلهای سنتزپژوهی روبرتس با استفاده از روشهای کدگذاری خطبهخط MAXQDA10 استفاده شد. درنهایت عوامل اساسیِ زیر شناسایی شد که عبارت بودند از: 1. رفتاری ـ رضایتمندی؛ 2. روانشناختی ـ حس تعلق به مکان؛ و 3. فیزیکی ـ ساختاری معماری. همچنین الگوی مفهومی عوامل اساسی مؤثر در ارتقای کیفیت محیطهای آموزشی شناسایی شد.
The aim of the present research is to identify the key effective factors in improving the architectural quality of the educational space in order to increase the motivated presence of students in the space and as a result to strengthen the academic efficiency. The current research is qualitative. The investigated community is valid scientific research from 1980 to 2019, in the field of motivating students in schools and behavioral, physical and psychological components effective in improving the quality of space. At first, using the keywords "educational space", "school", "academic performance", "avoidance learning", "architectural body" and... and based on the entry criteria, 362 scientific researches were identified and then according to According to the exclusion criteria, 59 articles were finally included in the final analysis stage. For the qualitative analysis of the documents, Roberts' six-stage synthesis model was used, using "MAXQDA10" line-by-line coding methods, and finally the key factors include 1. behavioral-satisfaction, 2. psychological- sense of belonging to the place., 3. The physical body of the architecture was identified and the conceptual model of key factors effective in improving the quality of educational spaces was identified.