چکیده:
مقاله حاضـر بـا هـدف بررسی برنامه درسی زیست شناسی در کتابهای دانشآموزان دوره متوسطه عمومی از نظر میزان ارتباط محتوای دانشی زیست شناسی با گرایشهای مختلف زیست شناسی از جمله سلولی مولکولی، فیزیولوژی جانوری و گیاهی، بیوسیستماتیک جانوری و گیاهی، میکروبیولوژی، بیوشیمی، ژنتیک و اکولوژی انجام شد. روش تحقیــق توصیفـی و از نـوع تحلیـل محتواسـت. در ایــن مقاله علاوه بر آمار توصیفی، از روش تحلیــل محتــوای آنتروپــی شــانون برای ارزیابی بار اطلاعاتی هر یک از گرایشها استفاده شد. واحــد تحلیــل تعداد خطوط نوشتاری، تصاویر، فعالیتها و بیشتر بدانیدها میباشد. پایایــی ابــزار پژوهـش تأییـد شـد. در مجموع 9307 واحد نوشتاری، 877 واحد تصویری، 197 واحـد فعالیت و 252 واحد بیشتر بدانید ثبت شد. بر اساس نتایج بالاترین بار اطلاعاتی مربوط به گرایش فیزیولوژی جانوری و گرایشهای سلولی مولکولی و بیوشیمی در رتبههای بعدی قرار میگیرند. کمترین میزان توجه به گرایشهای میکروبیولوژی و بیوسیستماتیک گیاهی صورت گرفته است.
The present study was conducted with the aim of analyzing the content of biology in the textbooks of general high school students in terms of their relationship with different branches in biology including cellular and molecular sciences, animal physiology, animal biosystematics, plant physiology, plant systematics, microbiology, biochemistry and genetics. The research method is descriptive and of content analysis type. In this research, in addition to descriptive statistics, Shannon entropy content analysis method is employed to evaluate information load. The content analysis unit included the number of writing lines, images, activities and more knowledge. The reliability of the research tool has been confirmed. A total of 9307 text units, 877 video units, 197 activity units and 252 Learn More units were registered. According to the results, the highest information load was related to animal physiology and cellular molecular and biochemical tendencies are in the next ranks. In addition, the least attention has been paid to microbiology and plant biosystematics.
خلاصه ماشینی:
جدول ٢، توزيع فراواني واحدهاي (نوشتاري) مربوط به گرايش هاي مختلف زيست شناسي در محتواي درسي کتاب هاي علوم تجربي متوسطه اول و کتاب هاي زيست شناسي متوسطه دوم (به تصویر صفحه رجوع شود) بر اساس جدول شماره ٢ با توجه به فراوانيهاي به دست آمده مشخص شد که از مجموع ٩٣٠٧ واحد ثبت شده براي اطلاعات نوشتاري در مباحث زيست شناسي متوسطه اول و دوم متوسطه بيشترين فراوانيها به ترتيب مربوط به گرايش هاي فيزيولوژي جانوري، ژنتيک ، سلولي مولکولي، فيزيولوژي گياهي، بيوشيمي، بيوسيستماتيک جانوري، ساير گرايش ها، ميکروبيولوژي و بيوسيستماتيک گياهي به ترتيب برابر با ٤٢/٢١%، ١٦/٠٧%، ١٣/٧٩%، ٩/٩٥%، ٩/٠٦%، ٧/٥٢%، ٢/٦٣%، ١/٤٦% و ٠% ميباشد .
جدول ٣، توزيع فراواني واحدهاي (تصاوير) مربوط به گرايش هاي مختلف زيست شناسي در محتواي درسي کتاب هاي علوم تجربي متوسطه اول و کتاب هاي زيست شناسي متوسطه دوم (به تصویر صفحه رجوع شود) بر اساس جدول شماره ٣ از مجموع ٨٧٧ واحد ثبت شده براي اطلاعات تصويري در مباحث زيست شناسي متوسطه اول و دوم متوسطه بيشترين فراوانيها به ترتيب مربوط به گرايش هاي فيزيولوژي جانوري، سلولي مولکولي، فيزيولوژي گياهي، ژنتيک ، بيوسيستماتيک جانوري، بيوشيمي، ميکروبيولوژي، ساير گرايش ها و بيوسيستماتيک گياهي به ترتيب برابر با ٤٠/١٦%، ١٥/٦٧%، ١٢/٣٢%، ١١/٩٧%، ٨/٦٥%، ٨/٦٤%، ٣/٢%، ٢/٧٢%، و ٠/٣٦% ميباشد.