چکیده:
هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر همجوشی شناختی و شایستگی اجتماعی نوجوانان قلدر در مدارس شبانه روزی بود. پژوهش حاضر از نوع پژوهش کاربردی و از نظر روش تحقیق، به دلیل جایگزینی تصادفی در گروه آزمایش و گروه کنترل، آزمایشی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دو مدرسه شبانه روزی سال تحصیلی 99-98 در شهرستان نیشابور است که دارای ویژگی قلدری می باشند. نمونه این پژوهش عبارتست از 30 دانش آموز دو مدرسه شبانه روزی متوسطه اول شهرستان نیشابور که با روش تصادفی بدون جایگزینی انتخاب شدند. این دانش آموزان در گروه 15 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ارزیابی توسط پرسشنامه های همجوشی شناختی گیلاندرز (2010)، شایستگی اجتماعی پرندین (1385)و مقیاس قلدری ایلی نویز (2001) انجام شد. یافتههای این پژوهش نشان میدهد که سطح معناداری متناظر با هر سه متغیر در شاخص گروه، کمتر از 017/۰ است، بنابراین با اطلاعات جمعآوری شده و با عنایت به رد فرض صفر، فرضیه اصلی پژوهش مبنی بر اینکه " آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر شایستگی اجتماعی و همجوشی شناختی نوجوانان قلدر تاثیر مثبت دارد." با اطمینان ۹۵/۰ تائید میگردد. آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش همجوشی شناختی و بهبود شایستگی اجتماعی نوجوانان قلدر موثر بوده است. پیشنهاد می گردد این پژوهش بر روی سایر اختلالات و همچنین در سایر شهرستان ها صورت گیرد تا هم دارای قدرت تعمیم پذیری بالاتری شود و هم تفاوت های فرهنگی در اینگونه پژوهش ها شناسایی شود.
The aim of the present study was to determine the effectiveness of group education based on acceptance and commitment on cognitive fusion and social competence of bullying adolescents in boarding schools. The statistical population of this study includes all students of two boarding schools in the 99-98 academic year in Neishabour city who have bullying characteristics. The sample of this study is 30 students of two boarding schools in the first high school of Neishabour who were randomly selected without replacement. These students were divided into 15 experimental and control groups. Evaluation was done by Gilanders (2010) Cognitive Fusion Questionnaire, Parandin Social Competence (2006) and Illinois Bullying Scale (2001). The findings of this study show that the level of significance corresponding to all three variables in the group index is less than 0.017, so with the information collected and considering the rejection of the null hypothesis, the main hypothesis of the study that "acceptance and commitment-based education" "It has a positive effect on the social competence and cognitive fusion of bullying adolescents." Confirmed with 0.95 confidence. Acceptance and commitment education have been effective in reducing cognitive fusion and improving the social competence of bullying adolescents. It is suggested that this research be conducted on other disorders as well as in other cities in order to have a higher generalizability and to identify cultural differences in such studies.