چکیده:
مقدمه: اضطراب و مشکلات مرتبط با آن شایعترین شکل مشکلات در کودکان است که با پیامدهای منفی متعددی همراه است.
هدف: پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتباریابی بسته مداخله روانی حرکتی و اثربخشی آن بر اضطراب، حافظهکاری و توجه در دانشآموزان دختر مضطرب انجام شد.
روش: مطالعه حاضر طی دو مرحله انجام شد ابتدا بسته مداخله روانی حرکتی تدوین و برای اعتباریابی آن از اعتبار محتوایی استفاده شد. سپس، از روش نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون- پیگیری با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش کلیه دانشآموزان دختر ابتدایی منطقه ۶ تهران در سال ۱۴۰۰ بودند. از میان آنها ۴۰ نفر به روش هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. مداخله روانی حرکتی در قالب ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقهای انجام شد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه اضطراب آشکار، آزمون استروپ، فراخنای ارقام وکسلر و آزمون حافظه دیداری استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل آماری دادهها از تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر با کمک نرمافزار SPSS نسخه ۲۲ استفاده شد.
یافتهها: نتایج نشان داد برنامه مداخلهای اعتبار محتوایی لازم را دارد و بسته مداخله توانست اضطراب را به طور معناداری کاهش دهد (PF=۲۲۴/۲۸) و باعث بهبود حافظهکاری (PF=۲۴/۲۵) و توجه (PF=۹/۶۷) شود و تأثیر آن تا مرحله پیگیری ماندگار بود.
نتیجهگیری: درمان روانی حرکتی موجب بهبود اضطراب، توجه و حافظهکاری میشود؛ بنابراین میتواند بهعنوان برنامهای روا و کارآمد در مدیریت اضطراب و بهبود کارکردهای شناختی دانشآموزان مورد استفاده قرار گیرد.
Introduction: Anxiety disorders are the most common problems among children, with several adverse consequences.
Aim: The present study aimed to develop and validate a psychomotor intervention program and to investigate its effectiveness on anxiety, working memory, and attention in anxious female students.
Method: This study was performed in two stages. First, a psychomotor intervention program was developed, and for validation, its content validity was examined. Next, the quasi-experimental method with a control group, pretest-posttest follow-up design was used. The statistical population of the study included all female elementary school students in District 6 of Tehran, Iran, in 2021. A total of 40 students were purposefully selected and assigned to the experimental and control groups. The psychomotor intervention was performed in 10 sessions (60 minutes per session). The Overt Anxiety Questionnaire, Stroop Test, Wechsler Subtests, and Visual Memory Test were used to collect data. For statistical analysis, repeated measures analysis of variance was performed in SPSS-22.
Results: The results showed that the intervention program had adequate content validity and could significantly reduce anxiety (F=224.28, P0.001) and attention (F=9.67, P
Conclusion: Overall, psychomotor therapy could improve anxiety, attention, and working memory. Therefore, it may be used as a valid and effective intervention for managing anxiety and improving the students cognitive function.