چکیده:
هدف: دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی به علت کژکارکردهای شناختی و رفتاری، نقص هایی در جهت یابی و پردازش دیداری- فضایی دارند که به ضعف در ادراک روابط فضایی و مهارت های پایه ای محاسبات منجر می شود. هدف این پژوهش، مقایسه اثربخشی آموزش های شناختی رفتاری و ادراک حرکتی بر اختلال ریاضی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر تهران بود.
روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری عبارت بود از دانش آموزان ۹ تا ۱۲ ساله دارای اختلال یادگیری شهر تهران که از بین آنها تعداد ۴۵ دانش آموز به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل(هر گروه ۱۵ نفر) قرار گرفتند. به منظور گردآوری داده ها از پرسشنامه اختلال ریاضی آزمون کی مت (۱۹۸۸) استفاده شد. گروه های آزمایشی تحت آموزش شناختی رفتاری(۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه ای) و آموزش ادراک حرکتی(۸ جلسه ۲۵ دقیقه ای) قرار گرفتند؛ اما گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد. داده ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته ها: نتایج نشان داد، هر دو آموزش های شناختی رفتاری و ادراک حرکتی بر کاهش اختلال ریاضی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری اثربخش بودند(p<0/01) و بین اثربخشی آموزش های شناختی رفتاری و ادراک حرکتی بر کاهش اختلال ریاضی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری، تفاوت معنی داری وجود نداشت(p>0/05) و این نتیجه تا مرحله پیگری تدوام داشت.
نتیجه گیری: بنابراین می توان نتیجه گرفت، از آموزش های شناختی رفتاری و ادراک حرکتی در جهت کاهش اختلال ریاضی در دانش آموزان بهره برد.
Objective
Students with mathematics learning disability, because cognitive-behavioral dysfunctions, have defects in orientation and visual-spatial processing, which leads to defect in perception the spatial relationships and basic skills of mathematics. The purpose of this study was to the comparison of the effectiveness of cognitive-behavioral training and motor perception on math disorder in students with learning disabilities of Tehran.
Method
This semi-experimental study was conducted with a pretest, posttest and follow-up design with control group. The statistical population was all the students (aged 9-12 years) having with learning disabilities of Tehran, of which 45 subjects were selected and randomly assigned into three groups of cognitive-behavioral training and motor perception and control (each 15 person). To collect data questionnaires such as Math disorder of K Matt Test (1988) were used. The experimental groups underwent individual Cognitive-Behavioral Training (10 sessions 60 minutes) and Motor perception (8 sessions 25 minutes) , but the control group received no training. Data were analysed using covariance analysis.
Results
The results showed that both cognitive-behavioral training and motor perception were effective to increasing math disorder in students with learning disabilities (p 0/05) & this result continued to follow.
Conclusion
Therefore, it can be concluded that cognitive-behavioral training and motor perception are used to decrease Math disorder in students.