چکیده:
سابقه و هدف: یکی از مهمترین مسائلی که کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری با آن مواجهند
ناتوانی های مربوط به خواندن است. مشکلات خواندن به شکل های مختلف خود را نشان می دهند.
اصطلاحات متعددی در اشاره به دانش آموزانی که دچار مشکلاتی در خواندن هستند، به کار می رود.
مواد و روشها: مطالعه حاضر از نوع توصیفی تحلیلی است و پس از بررسی مفاهیم با ارائه نتایج به
پیشنهادات کاربردی پرداخته شده است. روش تحقیق حاضر توصیفی و روش گردآوری اطلاعات آن،
کتابخانهای است. بدین صورت که از منابع کتابخانه ای نظیر: کتاب، مقاله، منابع خارجی و... و
آموخته های محقق استفاده شده است.
یافتهها: از نظر این پژوهش تلفظ برخی حروف و کلمات از جمله حروفی که با بستن لبها تلفظ می شوند
برای آنان مشکل تر است. «ت، ث، س، ط» و حروفی که با حرکت زبان ادا میشوند مثل «ب، پ، م» مثل
سن آغاز لکنت زبان حدود دو تا پنج سالگی است. لکنت زبان با یک سلسله علائم به هم پیوسته و مرتبط
نظیر گوشه گیری، احساس حقارت، عقب ماندگی درسی، هیجان زدگی و شتاب در پاسخ دادن به سوالات
و نداشتن ا عتماد به نفس همراه است.
نتیجهگیری: از مباحث ایراد شده نتیجه گرفته میشود که در واقع مشکلات ابتدایی آنها با خواندن، باعث
نشده است از دست دادن تمام آرزوها و اعتماد به نفسشان را از دست بدهند نه تنها دریافتن علل بیولوژیکی
این بیماری، بلکه کمک به پیشگیری از آن نیز دشوار است. درک روش بهتر خواندن می تواند، ما را به
راهی برای پشت سر گذاشتن و درمان این مشکل هدایت کند.
خلاصه ماشینی:
براي انکه تمرينهاي پيشنهادي تأثير بسيار زيادي را در حل مشکل دانش آموزان داشته باشد بايد از طريق (تشويق آنچه ميدانند نه تنبيه آنچه نميداند) در ايشان ايجاد انگيزه کنيم تا با رغبت به انجام اين تکاليف و تمرين ها بررسي مشکلات املانويسي در کودکان / ١٨٧ بپردازد.
٢) روش مطالعه و آزمون ابتدا درس يا درس هاي جهت گفتن از ديکته انتخاب مي شود و دانش آموزان روي لغات مشکل آن به صورت ديکته پاي تخته و تکاليفي نظير نوشتن کلمات با حروف رنگي و.
الف ) از دانش آموز خواسته ميشود با دقت به کلمه ي مورد نظر (اين کلمه از متن ديکته اي که بعدا گفته خواهد شد انتخاب مي شود) که پاي تابلو نوشته شده نگاه کند.
اما با وجود اين ، در يک يا چند زمينه ي درسي دچار مشکلات اساسي هستند، لذا براي تشخيص اينگونه کودکان اول بايد بهره ي هوشي آنان سنجيده شود، سپس از نظر حواس مختلف و نقايص جسماني مورد آزمايش قرار گيرند و نيز از نظر عاطفي و ١٩٢ محروميت هاي شديد محيطي موقعيت آنان مطالعه و بررسي شود و سرانجام مشکل اختصاصي و ويژه ي آنان دقيقا مشخص گردد [١٨].
1. Grace Ferrand ١٩٤ مراحل روش چند حسي فرنالد: اولين مرحله در هر برنامه ي آموزشي و ترميمي در کلاس يا کلينيک آن است که براي کودک روش مورد استفاده را توضيح دهيم و يادآور شويم که دانش آموزان ديگر نيز مشکل او را داشته اند، اما آنان با اين روش ، در خواندن ، هجي کردن و نوشتن پيشرفت حاصل کرده اند.