چکیده:
این مطالعه به بررسی ارتباط بین میزان هویتپذیری معلمان زبان انگلیسی (فارسی زبان) با خودکارایی آنها و موفقیت زبان آموزان پرداخت. هشتاد و هفت معلم از مؤسسات مختلف زبان در این مطالعه شرکت داشتند و به پرسشنامههایی میزان هویت پذیری معلمان و خودکارایی پاسخ دادند. همچنین از شرکت کنندگان خواسته شد تا میانگین نمرات کسب شدۀ زبانآموزان خود در ترم قبل را ثبت نمایند. نتایج تحلیل دادهها وجود ارتباط موثرمعنیداری بین میزان هویتپذیری معلمان با میزان خودکارایی آنها و موفقیت زبان آموزان را نشان داد. تجزیه و تحلیل رگرسیون به منظور بررسی اینکه آیا مولفههای هویت پذیری میتواند میزان خودکارایی معلم و موفقیت زبانآموزان را پیشبینی کند، به کار گرفتهشد. چهار زیر مجموعۀ هویتپذیری یعنی خودهای ایدهآل، خودهای باید، خودهای واقعی و خودهای ترس بهعنوان پیشبینی کنندههای میزان خودکارایی معلم درنظر گرفتهشد ورابطۀ مثبت معنیداری بین این زیرمجموعهها و خودکارایی معلمان وجود داشت. اما تنها سه گروه از این زیرمجموعهها شامل خودهای ایده آل، خودهای بایدو خودهای واقعی با میزان موفقیت زبانآموزان همبستگی مثبت معنیداری داشت. نتایج به دست آمده نشان داد که خودکارایی و نگرانی در خصوص پیشرفت زبانآموزان از عناصر کلیدی فرایند هویتپذیری معلمان زبان انگلیسی (فارسی زبان) است.
خلاصه ماشینی:
چهار زير مجموعۀ هويت پذيري يعني خودهاي ايده آل ، خودهاي بايد، خودهاي واقعي و خودهاي ترس به عنوان پيش بيني کننده هاي ميزان خودکارايي معلم درنظر گرفته شد ورابطۀ مثبت معنيداري بين اين زيرمجموعه ها و خودکارايي معلمان وجود داشت .
پيشينه ي تحقيق تئوري خودهاي ممکن (هويت پذيري) و معلمان زبان انگليسي( فارسي زبان ) تحقيق حاضر از لحاظ نظري براساس دو تئوري برجسته ي روانشناسي پايه ريزي شده است که اين تئوري ها به عنوان تئوري خودهاي (هويت دوم ) ممکن (مارکز ونوريس ، ١٩٨٦) و تئوري تفاوت هاي خود (هگينز ،١٩٨٧) شناخته مي شوند که هردونظريه تا به حال به منظور بررسي مفهوم انگيزه و مطالعات هويت دوم توسط دورنيه (٢٠٠٥و٢٠٠٩و٢٠١٠) و به منظور درک بهتر از فرايندپيشرفت حرفه اي معلم توسط کيوبانيوا(٢٠٠٩) بکار گرفته شده اند.
نتايج ANOVA براي مدل رگرسيون {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} پيش بيني کننده ها: چهار مولفه ي هويت پذيري ( خودهاي ممکن ) متغيير وابسته : خودکارايي در اين جدول ، ANOVA آزمون فرض صفر- هيچ رابطه ي معني داري بين متغيرپيش بيني کننده و متغير مستقل وجود ندارد- را بررسي مي کند.
A longitudinal study of teacher burnout and perceived self-efficacy in classroom management.
Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level.
Change in teacher efficacy and student self-and task- related beliefs in mathematics during the transition to junior high school.
An interview with Anita Woolfolk: The educational psychology of teacher efficacy.