چکیده:
هدف از این پژوهش، پیشبینی مولفههای اهداف پیشرفت با استفاده از هوش هیجانی و ابعاد شخصیت بود. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعة آماری دانشجویان تمامی مقاطع دانشگاه اصفهان بودند که از میان آنها 406 نفر به شیوة تصادفی طبقهای بهعنوان گروه نمونه انتخاب شدند. ابزار جمعآوری اطلاعات، پرسشنامه هوش هیجانی (پترایدز و فارنهام، 2001)، پرسشنامه پنج عامل بزرگ شخصیت (گلدبرگ، 1999) و پرسشنامه اهداف پیشرفت (الیوت و مک گریگور، 2001) بود. دادههای با ضریب با کمک رگرسیون گامبهگام تحلیل گردید. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون گامبهگام نشان داد که توافقپذیری، گشودگی به تجربه و مسئولیتپذیری با هدف تسلط-گرایشی رابطة مثبت و معنادار دارند (01/0 p<) و میتوانند مجموعا 18درصد از واریانس آن را پیشبینی کنند. همچنین هوش هیجانی، توافقپذیری و روانآزردهخویی درمجموع توانستند 8 درصد از واریانس هدف تسلط- اجتنابی را پیشبینی کنند. از بین ابعاد شخصیت تنها مسئولیتپذیری میتواند هدف عملکرد- گرایشی را پیشبینی کند. هوش هیجانی با 5درصد از واریانس میتواند هدف عملکرد-اجتنابی را پیشبینی کند. درنتیجه ابعاد شخصیت و هوش هیجانی میتوانند پیشبینی کننده خوبی برای اهداف پیشرفت دانشجویان باشند.
The purpose of this study was to predict the
components of achievement goals through big
five personality traits and emotional intelligence.
The research method was descriptive and
correlational. The population consisted all
students of Isfahan University. Among all, 406
students were sampled using randomly stratified
sampling. The research tools consisted of
(Petrides & Furnham's 2001) Emotional
Intelligence Questionnaire, (Goldberg's 1999)
five big personality factors Questionnaire, and
(Elliot and McGregor’s 2001) achievement goals
questionnaire. The data were analyzed through
stepwise regression. The results of stepwise
regression analysis indicated that agreeableness,
openness to experience, and conscientiousness
have a positive and significant relation with
approach-mastery goal and they can predict it
totally with 18% of the variance. In addition,
emotional intelligence, agreeableness and
neurosis can predict the avoidance-mastery goal
with totally 8% of the variance. Among the
components of personality only conscientiousness can
predict the approach-performance goal with 1%
of the variance. Emotional intelligence can
predict the avoidance-performance goal with 5%
of the variance. As a result of personality and
emotional intelligence may be good predictor for
student achievement goals.
خلاصه ماشینی:
نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون گامبهگام نشان داد که توافقپذیری، گشودگی به تجربه و مسئولیتپذیری با هدف تسلط-گرایشی رابطة مثبت و معنادار دارند (01/0 p واژههای کلیدی: هوش هیجانی، ابعاد شخصیت، اهداف پیشرفت، دانشجویان The role of emotional intelligence and five personality factors in Predicting Components of goal achievement Kowsar Ashrafi.
Abstract The purpose of this study was to predict the components of achievement goals through big five personality traits and emotional intelligence.
The research tools consisted of (Petrides & Furnham's 2001) Emotional Intelligence Questionnaire, (Goldberg's 1999) five big personality factors Questionnaire, and (Elliot and McGregor’s 2001) achievement goals questionnaire.
این پنج عامل عبارتاند از وظیفهمداری13 (توصیفکنندة قدرت کنترل تکانهها بهنحویکه جامعه مطلوب میداند و تسهیلکنندة رفتار تکلیف محور و هدف محور است)، توافقپذیری14 (یک فرد موافق اساساً نوعدوست است، او نسبت به دیگران همدردی کرده و باور دارد که دیگران نیز متقابلاً کمککننده هستند)، گشودگی در تجربه15 (تصور فعال، احساس زیباپسندی، توجه به احساسات درونی، تنوعطلبی، کنجکاوی ذهنی و استقلال در قضاوت)، رواننژندی16 (تمایل عمومی به تجربه عواطف منفی چون ترس، غم، دستپاچگی، عصبانیت، احساس گناه و نفرت) و برونگرایی17 (سرخوش، باانرژی و خوشبین، باجرئت، فعال و پرحرف بودن) (کاستا و مککری18، 1990).
با توجه به همین مسئله فرضیههای پژوهش به شرح زیر در نظر گرفته شدهاند: فرضیة اول: مؤلفههای ابعاد شخصیت (رواننژندی، گشودگی در تجربه، وظیفهمداری، برونگرایی و توافقپذیری) و هوش هیجانی مؤلفههای اهداف پیشرفت (مولفة اول تسلط گرایشی) را پیشبینی میکنند.
بحث و نتیجهگیری هدف از این پژوهش، پیشبینی مؤلفههای اهداف پیشرفت با استفاده از هوش هیجانی و ابعاد شخصیت بود.