چکیده:
این پژوهش با هدف بررسی نقش هدف های پیشرفت و معنای تحصیلی در پیش بینی موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد. مطالعه حاضر توصیفی-تحلیلی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان شوش در سال 1395 بودند که از میان آنها 350 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. داده ها با کمک پرسشنامه های تجدیدنظرشده هدف های پیشرفت (الیوت و موریاما، 2008)، معنای تحصیلی (هندرسون-کینگ و اسمیت، 2006) و موفقیت تحصیلی (صالحی، 1392) جمع آوری و با روش های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با مدل همزمان تحلیل شدند. یافته ها نشان داد هدف گرایش به تبحر (451/0=r)، هدف گرایش به عملکرد (290/0=r) و معنای تحصیلی (364/0=r) با موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر رابطه مثبت و معنادار داشتند، اما هدف اجتناب از تبحر (118/0=r) و هدف اجتناب از عملکرد (097/0=r) با موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر رابطه معناداری نداشتند. همچنین متغیرهای هدف های پیشرفت و معنای تحصیلی به طورمعناداری توانستند 7/52 درصد از تغییرات موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر را پیش بینی کنند که در این پیش بینی سهم هدف گرایش به تبحر بیش از سایر متغیرها بود (05/0>p). نتایج حاکی از اهمیت هدف های پیشرفت و معنای تحصیلی در پیش بینی موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر می باشد. بنابراین برای افزایش موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر می توان هدف گرایش به تبحر، معنای تحصیلی و هدف گرایش به عملکرد آنان را افزایش داد.
This research aimed to investigate the role of achievement goals and adademic meaning in predicting academic success of girl students. Prdsent study was a descriptive-analytical from type of correlational. Research Population Were included all high school girl students of Shosh county in 2016 academic Years, that from them 350 people were sdlectdd by multistep cluster sanpling method. Data collected by the questionn aires of achievement goals revised (Elliot & Murayama, 2008), acaeemicmeaning (Henderson_ King & (Smith, 2006) and academic success (Salehi,2013) and analyzed by Pearson corr elation and multiple regression with inter model methods- The findings showed mastery-approach goal (r=0/451),performance-approach goal(r=0/290) and academic meaning (r=0/364) had a poseteve and significant relationship with academic success of girl students, but mastery-avoidance goal (r=0/118) and performance-avoidance goal (r=0/067) hadn t asignificant relationsgip with academic success of girl students. Also, the variables of achievement goals and academic aeaning significantly cougd predict aeaning signiticanthy xougd predict 52/7 percent of variance of girl students that in this prediction thd share of academic success of girl students that in tis prediction the share of mastery-approach goal wad higher than other variables (p<0/05). The results indicatefd the importance of achievement goals and academic meaning of girl students. Theretore, to increase the academic success of girl students can increase their anstery-approach goal, acedemic meaning and performance-approach goal.
خلاصه ماشینی:
رويش روان شناسي، سال هفتم ، شماره ٣، شماره پياپي ٢٤، بهار١٣٩٧، خرداد Rooyesh-e-Ravanshenasi, Vol. 7 (3), Spring2018 نقش هدف هاي پيشرفت و معناي تحصيلي در پيش بيني موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر Comparison of education levels and attitudes toward marriage among young girls and boys in Tehran عباس صنوبر (نويسنده مسئول ) Abbas Senobar * کارشناس ارشد روانشناسي تربيتي، گروه روانشناسي، MA of Educational Psychology, Department of Psychology, Qom دانشگاه قم ، ايران University, Qom, Iran Senobar.
University, Ahvaz, Iran چکيده Abstract This research aimed to investigate اين پژوهش با هدف بررسي نقش هدف هاي پيشرفت the role of achievement goals and academic meaning in predicting و معناي تحصيلي در پيش بيني موفقيت تحصيلي academic success of girl students.
Data collected by the داده ها با کمک پرسشنامه هاي تجديدنظرشده questionnaires of achievement goals revised (Elliot & Murayama, 2008), هدف هاي پيشرفت (اليوت و مورياما، ٢٠٠٨)، معناي –Henderson)academic meaning تحصيلي (هندرسون -کينگ و اسميت ، ٢٠٠٦) و King & Smith, 2006) and academic success (Salehi, 2013) and analyzed موفقيت تحصيلي (صالحي، ١٣٩٢) جمع آوري و با by Pearson correlation and multiple روش هاي همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه با regression with enter model methods.
Also, the variables of achievement متغيرهاي هدف هاي پيشرفت و معناي تحصيلي goals and academic meaning significantly could predict 52/7 به طورمعناداري توانستند ٥٢/٧ درصد از تغييرات percent of variance of academic موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر را پيش بيني کنند success of girl students that in this prediction the share of mastery-که در اين پيش بيني سهم هدف گرايش به تبحر بيش approach goal was higher than other از ساير متغيرها بود (٠٠٥ 0/05).