چکیده:
هدف اصلی این پژوهش مقایسه میزان تاثیر روش تدریس یادسپاری با روش سنتی (سخنرانی) بر پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان بود. در این پژوهش از روش آزمایشی از نوع پیش آموزان- پیش آزمون با گروه گواه استفاده گردید. جامعه اماری پژوهش، شامل کلیه دانشآموزان نقطع راهنمایی استان کهکلویه و بویراحمد که در سال تحصیلی 90-89 مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای دو کلاس (هر کلاس 25 نفر) انتخاب و به روش تصادفی ساده به گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند و بعد از دو ماه آموزان با روش تدریس یادسپاری، از نظر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی مورد آزمون قرار گرفتند. جهت گردآوری اطلاعات مورد نیاز از آزمون پیشرفت تحصیلی و آزمون خلاقیت عابدی (1372) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t گروههای مستقل استفاده گردید. یافته های پژوهش نشان داد که روش تدریس یادسپاری در افزایش پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانشآموزان نسبت به روش سنتی (سخنرانس) موثرتر بوده است. بین روش تدریس و پیشرفت تحصیلی، رابطه معناداری وجود داشت، اما در آزمون خلاقیت رابطه معنادار نبود. میتوان نتیجه گرفت که با استفاده از روش تدریس در مدارس، میتوان در بهبود وضعیت تحصیلی دانشآموزان بهعنوان قشر آیندهساز این مرز و بوم، قدمی مثبت برداشت.
خلاصه ماشینی:
یافته های پژوهش نشان داد که روش تدریس یادسپاری در افزایش پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان نسبت به روش سنتی (سخنرانی ) مؤثرتر بوده است .
ظفربخش (١٣٨٣) در تحقیقی روش های تدریس فعال و سنتی را در یادگیری دانش آموزان دروس آمار و مدل سازی بررسی و مقایسه نموده است ، نتایج این تحقیق نشان داد که تفاوت 1.
فدرستون ٢(١٩٧١) در پژوهش های خود با موضوع مقایسۀ تأثیر دو روش سنتی و آزاد اداره کلاس در خلاقیت دانش آموزان به این نتیجه رسید که هر چند از لحاظ پیشرفت تحصیلی بین این دو روش ، تفاوت معناداری وجود ندارد، ولی میزان خلاقیت و اتکای به نفس در کلاس هایی که با شیوة آزاد اداره شده اند، پیشرفت قابل توجهی داشته اند (فتحی آذر، ١٣٩٠).
(رجوع شود به تصویر صفحه) با توجه به نتایج جدول شماره ٢، t محاسبه شده (٥/١٤١)، از t جدول (٢/٠٢١)، بزرگ تر است ؛ بنابراین ، فرضیه تحقیق پذیرفته می شود و نتیجه می گیریم که بین میانگین های مورد مقایسه تفاوت معناداری وجود دارد و روش فعال یادسپاری باعث افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شده است .
آزمون t، (وابسته ) برای مقایسه میانگین نمره خلاقیت گروه آزمایش (رجوع شود به تصویر صفحه) با توجه به نتایج جدول شماره ٥، t محاسبه شده (٦/٧٩)، از t جدول (٢/٠٦٤)، بزرگتر است ، نتیجه می گیریم که بین میانگین های مورد مقایسه تفاوت معناداری وجود دارد و روش فعال یادسپاری باعث افزایش خلاقیت دانش آموزان گردیده است .
(رجوع شود به تصویر صفحه) بحث و نتیجه گیری هدف این پژوهش مقایسۀ میزان تأثیر روش تدریس یادسپاری با روش سنتی (سخنرانی ) بر پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان بود.