چکیده:
پژوهش حاضر با هدف معرفی و ارزیابی اثر روش پریز با روشهای آموزش خلاقیت تریز و بارش مغزی بر تفکر خلاق دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد سراب انجام گرفت. برای این منظور نمونهای به اندازه 120 نفر از دانشجویان دختر و پسر گروههای علوم انسانی، فنی و مهندسی و علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سراب به دو روش نمونهگیری تصادفی و داوطلبانه انتخاب شدند و در چهار گروه شامل گروه آزمایش1، 2 و 3، گروه کنترل مورد بررسی قرار گرفتند، هر گروه مرکب از 30 نفر دانشجو 10 نفر از گروه علوم انسانی(5نفر دختر و 5 نفر پسر)، 10 نفر فنی و مهندسی(5نفر دختر و 5 نفر پسر) و 10 نفر علوم پزشکی (5نفر دختر و 5 نفر پسر) بود . در این تحقیق از طرح نیمه آزمایشی پیشآزمون – پسآزمون با گروه کنترل استفاده شد که متشکل از سه متغیر مستقلِ آموزش پریز، تریز و بارش مغزی، و یک متغیر وابسته تفکر خلاق بود . ابزار مورد استفاده برای جمعآوری دادهها شامل یک پرسشنامه آزمون خلاقیت تورنس(فرم تصویری ب) بود. دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس عاملی تک متغیره مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج این تحقیق نشان داد آموزش پریز در مقایسه با روشهای آموزش خلاقیت تریز و بارش مغزی، باعث افزایش تفکر خلاق بیشتری در دانشجویان می گردد. همچنین میانگین تفکر خلاق گروه فنی و مهندسی بالاتر از میانگین گروههای علوم پزشکی و علوم انسانی بود. میانگین تفکر خلاق پسران از میانگین تفکر خلاق دختران بالاتر بود، اما معنیدار نبود. به عبارت دیگر در حالیکه آموزش پریز باعث افزایش میزان تفکر خلاق میشود، گروه آموزشی و جنسیت موجب تعدیل آن میشود
خلاصه ماشینی:
com"/> چکیده پژوهش حاضر با هدف معرفی و ارزیابی اثر روش پریز با روشهای آموزش خلاقیت تریز و بارش مغزی بر تفکر خلاق دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد سراب انجام گرفت.
M"/>، 2006؛ امیری و نوروزی، 1391؛ حاجی یخچالی و همکاران، 1389)، کارکنان سازمان ها و شرکت های مختلف (برد و همکاران<FootNote No="240" Text="8- Birdi, Kamal; Leach, Desmond J &amp;amp; Magadly,Wissam"/>، 2012؛ لین یانگ و همکاران 2013، ؛ بنی مهد 1394، عنایتی و احمدی 1395، حسینی و محمدی 1395و محمدخانی و همکاران 1395، حسینی نسب و لطف الهی 1393،کریمی وعابدی 1391، اخوان و همکاران، 1390؛ ملکی، 1389؛ شاهین و مرتضوی، 1389،) و کودکان (چانگ<FootNote No="241" Text="9- Chung"/>، 2004) انجام گرفته است، اثر آموزش روش حل مسئله و حل مسئله ابداعی(تریز) را با متغیر های مختلف مانند تفکر خلاق، خودکارآمدی، تفکر انتقادی،تفکر علمی،نو آوری، اعتماد به نفس و انگیزش شغلی مورد بحث و بررسی قرار داده اند.
به همین منظور اثر آموزش پریز، تریز و بارش مغزی بر تفکر خلاق دانشجویان دختر و پسر گروههای علوم انسانی، علوم فنی و مهندسی و علوم پزشکی در جامعه دانشگاهی آزاد واحد سراب مورد بررسی قرار گرفت.
مقایسه عملکرد آزمودنیهای گروههای آزمایش 1، 2، 3 و کنترل، در پسآزمون متغیر تفکر خلاق، با استفاده از طرح یک طرفه بین آزمودنیها انجام شد جدول شماره 9: نتایج آزمونهای اثرهای بین آزمودنیها (متغیر وابسته: تفکر خلاق پسآزمون، متغییر تعدیل کننده: گروههای آموزشی) Table9 Tests of Between-Subjects Effects (Dependent Variable: Post-test of Creative Thinking, adjusted variable: department of education) (به تصویر صفحه مراجعه شود.