چکیده:
پژوهش حاضر به مقایسه تفاوت های بین برآورد پارامتر توانایی آزمودنی و برآورد پارامتر توانایی سوال در مقیاس هوش پیشرونده ریون در دو مدل راش و سه پارامتری بر اساس تئوری سوال پاسخ می پردازد. از میان همه دانش آموزان دختر پایه اول تا سوم دبیرستان های منطقه ٤ آموزش و پرورش شهر تهران که در سال تحصیلی ١٣٨٧-١٣٨٦مشغول به تحصیل بوده اند تعداد ٤٩٨ دانش آموز به شیوه نمونه برداری تصادفی چند مرحله ای انتخاب و آزمون مذکور بر روی آنها اجرا شد. نتایج نشان میدهد ضریب اعتبار آزمون با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برابر ٠/٨٣٩ است . روایی آزمون با استفاده از روش تحلیل مولفه های اصلی، تعداد ٥ عامل هوش کلی، درک و استعداد ریاضی، حافظه ، تجسم فضایی، و سرعت به دست آمده است . از اجرای مدل تک پارامتری و سه پارامتری بر روی آزمون و مقایسه این دو مدل این نتایج حاصل میشود١) بین برآوردهای توانایی براساس دو مدل تک پارامتری و سه پارامتری تفاوت معنادار وجود دارد اما بین نمره های توانایی ها در هر دو مدل همبستگی وجود دارد.٢) از روی نمــره های خام افــراد میتــوان توانایی آنان را در مدل ســه پارامتری پیش بینی کرد.٣) از مقایسه نمره میانگین دو مدل این نتیجه حاصل میشود که مدل تک پارامتری نسبت به مدل سه پارامتری مقاوم تر است .
خلاصه ماشینی:
این عامل مشترک در واقع خصیصه مکنون مورد نظر است که در روان سنجی معمولابه دو گونه بیان میشود: الف ) تک بعدی بودن : یعن ی فقط یک عامل مش ترک یا خصیصه مکنون وجود دارد که همبستگی - های درونی سؤال را توجیه می کند (عسگری،١٣٨٦)، ب ) استقلال مکانی: استقلال مکانی بدین معناست که هر سؤال باید مسئله کاملا تازه ای باشد استقلال مکانی با تناسب مدل سؤال برای داده ها ارتباط دارد (کوپر،١٣٧٩).
این مدل کلیه مزایای مدلهای دو وسه پارامتری را دارد، وچنانچه داده ها با مدل برازش داشته باشد به معنی آن است که ابزار اندازه گیری و اندازه ها در یک واحد فاصله مشترک مقیاس بندی شده اند و میتوانند در انواع یا شکلهای مختلف آن ابزار و نیز در بین نمونه های 14 مختلف یک جامعه ثابت باقی بمانند (ستاری، ١٣٨٢).
ارد پژوهش حاضر به مقایسه تفاوت های بین برآورد پارامتر توانایی آزمودنی و برآورد پارامتر توانایی سؤال در مقیاس هوش پیشرونده ریون در دو مدل راش و سه پارامتری بر اساس تئوری سؤال پاسخ می پردازد و درصدد پاسخگویی به این پرسشهاست :١) آیا بین سؤالهای آزمون هوش پیشرونده ریون هماهنگی وجود دارد؟ ٢) آیا آزمون از اعتبار کافی برخوردار است ؟ ٣) آیا بین برآورد پارامترهای توانایی آزمودنی در آزمون هوش پ یشرونده ریون برپایه دل راش و مدل سه پارامتری تفاوت اساسی وجود دارد؟ روش جامعۀ آماری مورد مطالعه را همه دانش آموزان دختر پایۀ اول تا سوم دبیرستان دخترانه منط٤قه آموزش و پرورش شهرتهران که در سال تحصیلی١٣٨٧-١٣٨٦مشغول به تحصیل بوداه ند؛ تشکیل میدهد.