Abstract:
این مطالعه باهدف بررسی بازخورد (نظرات و ترجیحات) دانشجویان علوم انسانی از شیوههای آموزش حضوری، آنلاین و ترکیبی پس از بازگشت به کلاس حضوری انجامشده است. بااینکه تحقیقات بسیاری در رابطه با تغییر اجباری به آموزش آنلاین در طول همهگیری کووید-19 وجود داشت، اما تحقیقات کمی درباره درک و دریافت دانشجویان از روشهای مختلف آموزش و یا مقایسۀ بین آنها انجامشده است. رویکرد این پژوهش کیفی و با استفاده از راهبرد تحلیل موضوعی یا تماتیک بود. جامعه پژوهش شامل دانشجویان دانشگاههای دولتی شهر تهران بودند که دادهها با استفاده از روش نمونهگیری نظری هدفمند بر اساس اشباع نظری با تعداد 24 مشارکتکننده موردمطالعه قرار گرفتند. دادهها از طریق مصاحبههای شبه ساختاری گردآوری شدند. مضامین و مفاهیم مرتبط با سه روش آموزش حضوری، آنلاین و ترکیبی در دوران همهگیری کووید-19 کدگذاری شدند. کدهای تحلیل دادهها، توصیفی بودند. از طریق فرآیند کدگذاری، از الگوهای واکنش برای آگاهیرسانی مضامین و مقولههای حاصلشده در راستای ارتباط آنان با سوالات پژوهش استفاده شد. مزایای آموزش حضوری از دیدگاه دانشجویان شامل رابطۀ بیواسطه با استادان، اجتماعی شدن، تعامل و همچنین مشارکت فعال دانشجویان بود. اصلیترین ایراد آموزش حضوری جدول زمانی است. همچنین مزایای آموزش آنلاین مکان و زمانبندی منعطف و تغییرپذیری و آشنایی با فناوری دیجیتال میباشد. معایب آن به مشکلات فنی و فقدان کلاسهای عملی است. اکثریت دانشجویان آموزش ترکیبی را بر دو آموزش دیگر ترجیح دادند. بازخورد دانشجویان نسبت به شیوه آموزش، آموزش حضوری و آنلاین و آموزش ترکیبی است؛ بنابراین سیاستهای عملی دانشگاه و راهکارهایی برای اتخاذ روشهای آموزش ترکیبی/چندگانه (حضوری و آنلاین) موردبحث قرارگرفتهاند.
Machine summary:
بررسي ترجيحات ديدگاه هاي دانشجويان به اين دليل که به احتمال زياد بر طرز برخورد آنان با روش هاي آموزشي مختلف دانشگاهي (آموزش حضوري، آنلاين و چندگانه -ترکيبي) در دوران بعد از همه گيري تأثير ميگذارد حائز اهميت است .
از زمان شيوع ويروس کرونا تحقيقات روزافزوني در رابطه با انتقال از آموزش حضوري متداول به آموزش آنلاين در زمان همه گيري کرونا انجام گرفته است (آريستونيک و همکاران ، ٢٠٢٠؛ باند و همکاران ، ٢٠٢٠؛ ماليک و داهيا، ٢٠٢١؛ نيکولوپولو، ٢٠٢٢؛ نيکولوپولو و کاسلوگ لو، ٢٠٢٢)، اکثر اين تحقيقات بر درک دانشجويان در رابطه با يادگيري آنلاين تمرکز دارند (به عنوان مثال ، اقبال و همکاران ، ٢٠٢٢; خان و همکاران ، ٢٠٢٢)؛ تحقيقات کمتري به روش هاي آموزشي ديگر و يا مقايسۀ آن ها مي پردازد (فينالي و همکاران ، ٢٠٢٢).
چه عواملي بر تعامل و مشارکت دانشجويان در طول دورة همه گيري در رابطه با يادگيري آنلاين تأثيرگذار بوده است ؟ روش پژوهش با توجه به ماهيت موضوع پژوهش و نياز به داده هاي مبتني بر نظر مشارکت کنندگان ، رويکرد اين پژوهش کيفي و با استفاده از راهبرد تحليل موضوعي ويا تماتيک بود.
A virtual versus blended learning approach to higher education during the COVID-19 pandemic: The experiences of a sport and exercise science student cohort.
The usefulness of online learning during the COVID-19 pandemic as perceived by engineering education students: A multidimensional model.